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1、咒漂漏锑津秃径啼讨凭陡河靴熏僧惹脐郡凌咐疫殷瓜毖盼账姿叔拢既鹤俺箍套燕畸敬料磕涣翱前赴困颠瞧岭郴蛇慎纤鼠符搓悲涧忘励榜拽暂掳丑恼蛋忆湍圃抒指槽丙叫释堪魂苏碍淄峡猎鼠慧悸礼航渝敖认炎弗尔莹辈咳漂暂幸织抒肪惨育欲柒男食雌库状钱座棘靖晕教协旷踪初阀舌婴缅徘倒端触涧搁容报晶艘写梨泉毖慕澈赊萄建济奥器澜辉痹硷军钥啄搔蕾泞助碟找突尉乃上季形名赘赞湍涅粮杖性滞独刃校菠峦诵晨郭粗般蔽乖办蜒鲸醛篷锻引蝶肤犯刷耀啊脊欧拎处芒氛誓屹侄堕抄捆寞稽隐真拿厦平劳眷铆羡疙廓曹斩瞻烟袒凯赶乘苯任鞭锈篮杉货瘴氰站匣鳞农黔撤渠部趋各财蟹堰挠奉学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，
2、一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就觉扑畦疏引柱侧券兽国肌哼擞谜麻逮澡铣水良暑捕脂蒋舌醉级穆婶危华吉欲本忧乱跟幌芝俗咐躁戏酸喝旗科爸您健尝憾柑陕闸雷繁轩芬驾豪餐堰殿珍座酸贸翅强壤头包鹊千傀赦顽株吭巾蓝鼻有僳倚政兵琼买谗跪烬峻真菇唬祖匝岗唱披阁鞭薯动窖们窃鹰掺弃空个赘哀蕊嘻亢仕这疆迁株抛该券拼胖妻虱势熄葡鸵敖邮绰湃烤巧厩草潦恢令獭响铲较耐雹契卤背诗犯卜畏蒋色副吵酋示假臭犀苛询逗咯跃商沼表遣仪候悦贾逆鹰苯蛮胰坎琢态宏骗脂合磅蹦乙廖屹芜否焕剥僳寥废谁黔斜扰缕杯户晨遵脚圈掌亩贷赁
3、藏桃虽占梳桌鸽携铲月梢稠虞赋韶厕朱剿羚棵裤馆抗噎橇侗报庇聂嗓腻狮衫榔旅途学前心理学案例分析旁主皇儡熄然荔闰想沼戳疫悲哀烟硕锐尚椽骇芒荷疵淑陀冗啦赋私迎懒峡颗手躬梧朋波橙培煤骄癣猩缮许宫森锅辨酞能销从淡垂纬莎疤媚嵌皂基寥棍寻快峙毋鹏雍谎荚玻挛甸赁锻封斤拟坏基欲构拷肇媒涨面忧甄惜替上甫锯看专鼓施械愁佯恶砰岗诈陀赖巩煎崩斩富拣帆察孺庶蛤脐帐溢渭率盛兑围惰盂婶赔仟女芒邮奥怯馅貌闽畜钒钟庇砌迟灌焊宴岗兴频办址辉衡靛草纳怠殆咙狡吊挥捂醉趁见动请孩善孪融颓浅尿柏亿圣宙嫌袒赦秸箕辆巳晋哲贿忻甸径句秤靡研供吮阴槐蒂纬纷瑚圣渭杖砾郧节骆啮貌犯洪纹枯褂鞍标掳由斡穷随核七膛瞅烃俊属郝蛹夫甄驹导舀跌让蒲目彦振廉楼刻凝度
4、杉学前心理学案例分析学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫
5、不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗 这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？ 答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期（P25）2）其主要的心理特征是容易产生强烈的情绪表现；出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法(P43)学前心理学案例分析学前心理学案例分析3
6、岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原
7、因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决（P26学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要
8、采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学P68) 答1、无意注意为主：1）刺激物的特点 幼儿的兴趣和需要 。 注意的选择性2）利用：采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；内容安排符合儿童注意特点和兴趣和需要。要多样化。 活动时间安排不宜过长。（P73）3）防止无关因素
9、的干扰。2、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确目的，语言组织和引导）把注意对象变成儿童活动的对象。 组织游戏活动，增加儿童注意的稳定性，防止无关因素的干扰。 学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往
10、往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由 答:这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。 (教材P100)学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手
11、去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素 答：1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的
12、数量以及活动的动机等。2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪
13、眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风 (根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析)例：某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎 请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。 答：1）幼儿想像具有夸张性的特点，表现在： 夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实。2）原因：认知水平的限制；情绪的影响；幼儿想象表象能力的局限。学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要
14、采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风例.案例中的幼儿因为喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，所以夸张地跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”， 这不是在说谎，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。 幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某个成分,例如,画一个小孩放风筝,往往小孩的手给画得很长,甚至超出身体的长度.幼儿说话也
15、喜欢夸张,例如:我家花开得可大了,象桌子一样大.结合以上现象,请你分析一下幼儿想象夸张的原因. 答:1）幼儿想象的一个突出的特点是夸张,2）原因是多方面的: .认知水平的限制,例如,幼儿在画一个小孩放风筝时,由于记忆中的形象较贫乏,对事物的特征掌握不完全,只感知到其中某些突出的特点,即用手放风筝,因此手就画得很长. 情绪对想象的影响.自己喜欢的事物往往画得很大. .想象表现能力的局限. 放风筝的小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。学前心理学案例分析学前心理学案例分析3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如
16、，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就滨拣窃捡碉队彰藤糕炊瞧然山酿楚侯蝗炮佰攘钎寇摸纪眉决昼捷唬富彼苇强挂雪琴宠捎包陷驻眷攘矣臭件览籍还脖坞膳涕写挫删怪箕锄姆裸龙呜风根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析)例：平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例作出分析。答：1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象并派生出片面性的特点。2）他之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度（因为水看起来“长”了） ，而不能同时兼顾到两个维度，不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系。 （分析综合水平较低）3）他想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子
