《《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计[173]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计[173]（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计谢彦丽【教学内容分析】庄子与惠子游于濠梁之上是部编新教材，该单元所选的文章都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。本文出自庄子秋水，讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。【学情分析】庄子散文的思想性和艺术性极高，八年级学生理解起来难度较大。教材所选的两则寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，而并不要求他们对庄子有较全面、深入的认识和把握。就这则故事来讲，故事性、趣味性都很强，通过课前自读、组内讨论、朗读、
2、表演等方式，学生是可以理解和欣赏本文的语言特色和人物形象。【教学目标】（一）知识与能力：1、识记、积累常用的文言词语，丰富文言知识；了解庄子及庄子生平、思想。2、把握课文大意，体味对话中人物的语气，培养学生阅读文言文的自学能力。（二）过程与方法：1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识。2、培养学生快速阅读、和质疑探究的能力。（三）情感态度和价值观：1、领会、鉴赏庄子散文机智、幽默，富有想象力的特点，拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高阅读品位，做一个志趣高雅的人。2、学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。【教学重点
3、】根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。【教学难点】品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。【教学资源】PPT、MP3【教学过程】一、复习庄子知识，导入新课 庄子是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。庄子具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作庄子（亦称南华经）在道学和文史上对后世颇有影响。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。与老子并 称“老庄”。 庄子散文特点：、善于通过寓言故事说理；2、想象奇特，寓意深远；3、语言灵动而有气势，幽默、诙谐。二、背景透视庄子视富贵荣华如敝屣，
4、其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。庄子与惠子游于濠梁之上一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。三、预习反馈1、读准课文濠梁 鯈鱼 循其本2、掌握文言词汇（1）古今异义循其本 古义：追溯。今义：遵守；依照；沿袭。 （2）一词多义 1.固：我非子，固不知子矣（
5、固然）子固非鱼也（本来）2.之：庄子往见之（代词，可译作“他”，指惠子）是鱼之乐也（结构助词，“的”）子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性）3.全：子之不知鱼之乐，全矣完全，肯定 （是这样）全石以为（整个的）3、文言句式 1.判断句 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。“也”表判断。 2.倒装句庄子与惠子游于濠梁之上状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。4、成语积累 濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。 四、疏通文章大意1、借助翻译和词典，翻译课文。庄子与惠施在濠水的桥上游玩。 庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。” 惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
6、 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?” 惠施说：“我不是你，本来就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!” 庄子说：“请从我们最初的话题说起。 你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 2、自主探究（1）课文讲述了一个什么样的故事？（2）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。3、合作探究（1）庄子为什么坚持认为鱼是快乐的?明确：庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为 一”（庄子齐物论），认
7、为鱼“乐”，其实也就 是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。 （2）庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 明确：庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。（3）庄子是如何摆脱惠子的追问的？ 明确：庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。 （4）从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？ 明确：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底
8、的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人 感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 五、思维拓展你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。（2）从逻辑
9、上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。六、探究艺术特色1采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。 2笔法轻松，充满机智与幽默。 庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问 题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言 不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。七、名言拓展有关庄子的典故 庄周梦蝶“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。” （庄子内篇齐物论）板书设计：
