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1、谈信息技术与小学语文重点学习学习教学的有机整合谈信息技术与小学语文教课的有机整合内容纲要有关信息技术与学科教课的整合这一命题，何克抗、祝智庭、黎加厚、马宁、余胜泉等教授都从不一样的层面进行了阐述，有关的文章也不胜列举，本文希望以一个小学语文教师的视角，从五个方面说说信息技术与小学语文教课有机整合的一些认识和做法：激发学生学习欲念；达成教课内容，打破重难点；训练学生的思想能力；培育学生阅读能力；着重学生知识运用的能力。要点词整合；信息技术；小学语文教课从计算机与教课联婚开始，广大教育工作者就向来在探究计算机协助教课的最正确门路，而新一轮基础教育课程改革中重申的信息技术与学科课程的整合与传统的计算
2、机协助教课有实质的差别，它是基本理念的飞腾，其最根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更为关注学生信息修养的形成，让学生最大限度在感觉信息技术的魅力，让学生从小建立利用信息技术作为强盛的认知工具的意识，同时也更为关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。有关信息技术与学科教课的整合这一命题，何克抗、祝智庭、黎加厚、马宁、余胜泉等教授都从不一样的层面进行了阐述，有关的文章也不胜列举，本文旨在以一线小学语文教课的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文教课的有机整合作一些理性的认识和实践的探究。一、信息技术与激发学生学习欲念的有机整合兴趣是最好
3、的老师，激烈的求知欲念是学生自主学习的强盛动力。在讲堂教课中，教师怎样优化导入环节，快速惹起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新讲课的首要环节。我们利用现代信息技术，合时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行办理，进行奇妙适合地体现，制成课件创建优秀的问题情境，增补学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深沉的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲念，使学生保持高昂的学习情绪。如漂亮的小兴安岭一文中所描述的东北小兴安岭一年四时光景变化及其丰富的物产。教课时，可依据各个教课要点环节，利用计算机分别再现春、夏、秋、冬等季节的光景特点及其要点词
4、语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的神往之情油但是生，学习的兴趣和热忱势必大大提升。二、信息技术与教课内容、教课重难点的的有机整合信息技术与教课内容的整合必定使教课内容从关闭走向开放，它势必是促使小学语文课程内容拓展与改革的一个主要要素，能使教课内容超越时间和空间的界线，形象生动地体此刻学生的眼前，战胜了小学语文教课中那些缺少时代气味，离开现实生活，以及因为学生的知识贮备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的缺点。比如，在学习向命运挑战一课时，我们利用网络将学生带入到今年八月十八日下午三点，科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的奇特世
5、界”的科普报告时的场景，让学生感觉这位身残志坚的科学大师神奇的风范，让学生感觉到霍金在京城掀起的“科学风暴”的激烈。其他，安排学习利用课余时间登录“大科普网”在“物理学”栏目中，选择“天体力学”，在此中学生学习了有关“宇宙的形成”、“大爆炸理论”以及“黑洞”等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教课内容获得了很好的增补，学生也能依据自己的不一样的爱好选择不一样的内容来建立自己的知识构造，形成个体独到的知识系统。讲堂教课要达成认知目标，就需要解决好“突出要点”和“打破难点”这两个惯例问题，在传统的小学语文教课中，解决这两个问题的方法有多种，如经过语言表达、挂图展现、着手操
6、作、板书分析、讲练联合等门路。但是，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使惯例的讲堂教课如虎添翼，过去靠老师口如悬河地讲解，载歌载舞地比划，表格挂图的机械体现等手段马上黯然失色。利用计算机的强盛功能，在突出要点知识、打破难点知识上有着其他手段没法实现的优势。如琥珀一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬时的运动关系，关于抽象思想较差的学生理解是有必定的难度的，当利用3DMAX制作的三维动画给学生演示以后，全部便都了如指掌了。因此计算机能够变抽象为详细，变静态为动向，将微观的过程进行宏观模拟，把弘大的场景作缩微办理，对瞬间万变的事物作定格剖析，化繁琐为简略，化乏味为生动。同时它对削除“抽象思想的阻碍，逻辑思想的阻碍，语言表达的阻碍”等形成教课难点的“学习阻碍”也有十分显然的成效，使教课难点的打破变得顺利。内容仅供参照内容总结（1）谈信息技术与小学语文教课的有机整合内容纲要有关信息技术与学科教课的整合这一命题，何克抗、祝智庭、黎加厚、马宁、余胜泉等教授都从不一样的层面进行了阐述，有关的文章也不胜列举，本文希望以一个小学语文教师的视角，从五个方面说说信息技术与小学语文教课有机整合的一些认识和做法：激发学生学习欲念（2）要点词整合（3）信息技术
