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1、细心整理玉不琢 不成器酷爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。酷爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题后进生。正因其差，因其问题多，才须要老师付出更多时间、精力和爱心。问题产生背景：我们班穆国强，因为天生慢性子，动作慢，学习、做事拖沓，再加上父母文化不高，到处溺爱他，事事袒护他，学习习惯不好，成果也很差，一年级时候成果就和班里同学相差二、三特别。到了三年级起先不及格，英语就考十几分。他很贪玩，常常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。而且课堂上出洋相、插科打诨。面对这种状况，他家长不是协作老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业
2、没写完没关系，以后大了就好了。他作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，农村学校学生清扫厕所，家长甚至到校长室闹事。这样穆国强更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”。问题情境描述:面对穆国强及家长看法，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他，自己天资不机智家长又不明事理。面对这种状况，我确定先从做通家长工作方面入手屡次进展家访。老师心理起先去时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长不简洁，孩子安康状况等降低了家长对我抵触心理。慢慢，在表扬孩子同时表示惋惜，“国强，此时此刻作业比以前有很大进步，假如他
3、在写作业时候不玩就好了”“孩子，近来听写都对了，同学们快乐得给他鼓掌呢！要是能在家家长协作着听写，效果就更好了”“我发觉了，国强很机智，昨天那个问题他答复得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他问题他必需能很快思索出答案。” 同时，我也了解到，家长有个灰色童年，始终有个虽然学习很不好但是盼望老师对他最好愿望，对于儿子也抱同样想法。找到了症结所在，我尽最大可能表扬、关怀穆国强，在及家长搞好关系，树立家长信念同时，也加大了对他辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃。过了一会儿，家长气冲冲空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长一通咆
4、哮，没有冲我而是冲着穆国强，最终还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不行能来领你了。面对我，家长第一次致歉：梁老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有学问文化吃不上饭味道。面对家长这个转变，穆国强深感意外，他表情明显由等待时有恃无恐到见到家长时得意，听到家长怒吼愕然、看到家长离去时茫然、不知所措，最终看到我就不松口所表现委屈、焦急，到最终无计可施后不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富表情变更，我想今日教化我收到成效。后来穆国强说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，始终等到晚饭时
5、候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿味道真不好受，以后再也不敢不学习了。 问题解决结果：坏毛病不是一天养成，要变更也不是几天就见效。因此，穆国强后来也屡次出现反复，但是因为我有了家长支持、协作，他有了家长监视，同学们都热忱地帮助他，我也时时提示他，他状况也有了较大好转了。最终在四年级下学期，穆国强根本改掉了三年来不完成作业习惯。在四年级期末考试中，他三科成果都及格了。家长每次遇到我都说：“梁老师，真是太感谢了，没有你，就没有国强今日。我们忘不了你。”思索价值和启发意义：我国古代大教化家孔子早就提出“有教无类”教化理论，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子人，才能教化孩子。”酷爱学生是老师天职，他远比渊博学问更重要，得到老师关爱，是每个孩子心愿，他鼓舞、鞭策孩子，大大推动了学生成长和进步。有感： 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应当努力去雕琢，使它永久焕发光荣，而不是半途而废。孩子千差万别、各不一样，有一点就通，有死钻牛角尖，那时，老师就只有一而再、再而三帮助他们，忌怒忌燥，否那么将会事及愿违。俗语说：“罗马不是一日造成。”学生转化也是如此，而此时老师就必需有“滴水穿石”恒心了。
