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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【教学目标】知识与能力有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。过程与方法通过反复诵读品味诗歌语言，体味诗歌的意境，了解诗歌情景交融的特点。情感态度与价值观培养学生赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。【教学重难点】重点：引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。难点：品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。【教法学法】诵读法、合作探究法、创设情境法【教学准备】诗歌相关视频动画【课时安排】一课时【教学过程】一、 激趣导入 相关视频动画二、 释题，背景1. 文学常识李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。2. 背景诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白
2、正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂3. 标题闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职。寄：寄托，托付三、 诵读诗歌，整体感知全班齐读诗歌，并勾画出诗歌中的意象。（教师点拨：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。它是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感。意象=物象+情感）四、 分组赏析将全班分成四组，每组赏析一句。讨论完毕后汇报成果，教师根据情况适当进行补充。（教师点拨赏析方式，主要是抓住重点意象和词语，体会作者的情感）1. “杨花落尽子规啼”（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气
3、氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3） 烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛（4） 写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）2. “闻道龙标过五溪”（1）闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。（2）龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。（3）过五溪：迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。3. “我寄愁心与明月”（1） “愁
4、心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。（2） “明月”明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。4. “随风直到夜郎西”作者为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？（因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。）五、 再读诗歌，体会情感1. 李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体现出这种浪漫的情怀？（明确：后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑人物形象，反映现实生活。）2.写作特色：（1）融情入景，景中见情，情景交融；（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉
