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1、 八年级上册语文阿长与山海经教案【三篇】篇一教学目标1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。4、体会文章详略描写的安排。教学重点1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。教学难点体会文章详略描写的安排，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。教学方法采纳学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为帮助教学手段)。教学课时：三课时第一课时教学过程一 、导入同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给漂亮的百草园蒙上了一层神奇的面纱。而故事的叙
2、述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她究竟是个什么样的人呢?今日就走进鲁迅先生为她特地写的阿长与。二、整体感知课文。1、检查预习，解决生字词。惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕2、 释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的?阿长买山海经。那文章的题目为什么不直接叫“阿长买山海经”?还写了阿长的其他很多事情。3、关于山海经三、作家简介(鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。着作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。)(1)回忆学过的鲁迅作品;(2)请学生简要表达鲁迅的生平及
3、作品;(3)展现图片并明确。四、重点研读(大事、感情线索)1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生争论，师明确)。2、阿长其人(提炼人物形象，概括其人其事其特点)。3、 情系阿长(抓住文中的关键语句，体会对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索)。4、祈祷阿长(生齐读最终两段，体会的感情)。五、课堂小结及作业查找阿长回想身边的阿长。你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨?爱的方式有许多种，或许她们的方式是当时的你所不能理解或承受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇300字左右的随笔。 篇二 一、学习预备生本对话1、重
4、点字词注音。2、了解状况。3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。二、沟通共享生生对话1、#教案# 导语：同学们，请大家回忆一下上学期我们学过鲁迅先生的哪篇文章?(从百草园到三味书屋)，在这篇文章中讲到一个布满神奇颜色的美女蛇的故事，这个故事是谁讲给儿时的鲁迅先生的?(长妈妈)，大家想了解更多关于长妈妈的故事吗?今日，我们就来学习鲁迅先生的阿长与。2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积存、介绍和课文内容三个方面进展了充分的学习预备，下面请各组内沟通学习预备的根底学问局部，我们来对比大屏幕相互检查订正，加深印象。(1)字音：骇(hi) 掳(l) 震悚(sng) 惶(hung)急 诘(ji)问 渴慕(
5、m)(2)：鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的第一篇白话小说狂人日记，开创了我国白话小说的先河，中篇小说阿Q正传享有世界声誉，我们今日要学习的阿长与选自他的散文集朝花夕拾。三、聚焦文本师生对话四、速读课文，思索问题1、速读课文，思索问题：本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?可以看出长妈妈是怎样的一个人?称呼的由来切切察察睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜爱搅舌，没有 法规太多 文化、愚昧无知又心地和善、热心帮忙孩子的 讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。 谋害隐鼠买山
6、海经在这些生活片段中，对阿长的态度有何变化?“我实在不大佩服她”。(最厌烦的是常喜爱切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理)“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的宏大的神力，从今对于她就有了特殊的敬意，夜间伸开手脚占据全床也固然是情有可原的”。这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝甚至变得憎恶(谋害隐鼠)这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的，他却能够做胜利，他却有宏大的神力，谋害隐鼠的怨恨从今完全消逝了。(买山海经)2、应当说在课文前半局部对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使态度发生变化的是哪件事下面请同学们听读1931段(教师范读)，从
7、文中找找哪些片段流露出和阿长之间深深的感情? 22段：阿长来问山海经的事，我是什么态度?明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到山海经的心情，再说我平常也比拟厌烦她，对她的问表示一种不屑。24-26段：阿长买来山海经，“我”的反响是：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不愿做，.或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜亮的比照，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关怀“我”，再说买山海经要跑许多路，打听许多地方，也没有人像阿长这样操劳费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买山海
8、经的困难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感谢。阿长买来的山海经是非常粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜亮的比照，为什么在我看来是最为心爱的宝书?明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了许多路买来的，分散着长妈妈的心血，对书的珍爱表达了对长妈妈的深厚感情。四、探究提升思想对话课文前半局部，大写他如何“憎恶”、“厌烦”阿长，在这些布满贬义的文字背后，你能感受到对阿长的怜悯和思念吗?请同学们齐读课文最终两段，小组争论，体会的感情。明确：“憎恶”、“厌烦”是儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。五
9、、总结评价自我对话本文根据生活的原来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人恳切、热忱，有着和善淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生特地为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和思念。 篇三 教学目标：1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2.了解课文的记叙线索。3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情;了解
10、课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，肯定要突出教学重点，做到纳举目张。课时安排：3课时。第 一 课 时一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、，指定学生简介。二、检查预习。三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点
11、写的是什么。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且表达得很具体，是课文记叙的重点。思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比拟简洁?为什么这样安排?明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种法规、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并
12、不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。第 二 课 时一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名答复)长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?二、学习新课。(-)分角色朗读6-17自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法规?从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望?明确：文中写她“立即伸
13、出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈
14、是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3.还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢?(二)齐读第18-28自然段。这里，具体表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因此，“我”对山海经始终念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比方和词语“震动”写出了“我”非常震动的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、和
