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1、 教学主题 两位数减两位数退位减法 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P19、20例2、例3。本教材安排了情景图上不仅有2008年北京奥运会金牌榜,而且还有北京等五个城市所得的金牌数,这些票数为后面减法计算提供了富有教育意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点,同时也是学生学习的难点。 二、学生分析 学生已经学习了20以内的退位减法，知道计算方法和算理，这对新知识的学习提供了一定的基础。低年级学生以具体形象思维为主,在教学中我注重情景教学,让学生动手操作,在实践操作中学习和掌握退位减法的方法。学生年龄小，对于这些比较抽象的知识理解还需要通过实际
2、操作来化解难点，这就需要我们在教学时加强操作练习，同时注意提醒学生不要忘了在计算十位时减退去的。针对我班学生以内退位减法可能不熟练，可以探索先用退下来的减去个位上的数，再加上被减数十位上的数。 三、教学目标 教学目标： 1、经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。 2、会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。 3、在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化，增强学生学好数学的信心。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术
3、的预期效果是？）200字 图片和视频相比，生动活泼的画面更有利于吸 引学生的注意力，调动学生学习的积极性，所以我用北京奥运会上领奖的视频导入，这样有利于培养学生的爱国主义热情，让学生带着骄傲和自豪来学习这节课。学 生观看完视频后，从统计表中接着出示已经解决的问题，复习计算方法，（相同数位对齐，从个位减起）在复习旧知识的基础上，延伸到这节课的新知识（满十进 一）这样的导入既掌握了知识，又调动了学生学习的积极性，把学生的积极性转移到课堂上来。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
4、一、创设情境，生成问题 同学们都知道北京奥运会是我们中国人的骄傲，在这里老师搜集了一些中国健儿们领奖的视频，请同学们欣赏一下 在上节课的学习中我们解决了两个我们最想知道的问题（小黑板展示），初步学习了竖式计算,谁来告诉大家竖式计算应注意什么呢？ 欣赏完视频，学生各抒己见 回答：相同数位对齐，从个位减起 视频播放激动人心的场面，激发学生的爱国热情 二、探索交流，解决问题 讨论、优化方法 个例研究 深化总结 我知道同学们还有很多想知道的问题，我们这节课将在自豪和喜悦中继续学习减法,谁来提出一个用减法计算的问题？中国比美国多多少枚金牌？这个问题还有另一种提问方式？ 该怎样列算式呢？ 1、师:同学们观
5、察的真仔细，我们这节课就来研究当个位不够减时，该怎么办的问题，我相信你们一定有许多办法来解决这个问题 2、把你想出的方法和你小组的同学交流一下，看谁说的又好又有道理 3、同学们讨论得真热烈，谁来说一说你的好方法?先告诉我们你的答案? 4、我发现同学们无论用哪一种方法，在解决个位上1-6不够减的问题上，都用到了同样的方法，向十位要一个十，十位上要退一，这就是退位减法，同学们要注意的是这个“一”指的是一个10 5、你能根据退位减法的注意事项，试着用竖式计算50-24吗？找同学板书 我们上节课学习了不退位减法，这节课我们又学习了退位减法，谁来完整的总结一下笔算减法应注意什么呢？ 学生列算式51-36
6、= 比较这一道算式跟我们上节课学习的减法算式有什么不同？ 自己想办法解决问题 小组交流算法 全班汇报 口算 生1：我把36分成31和5，用51-31=20.再用20-5=15 生2: 我把36分成30和6，用51-30=21，再用21-6=15 生3: 我把51分成40和11，先用11-6=5，再40-30=10,5+10=15 摆小棒 边摆边说： 1先减三个十，再算11-6 2先减三个十，再算10-6+1 3先算11-6，再减三个十 4先算10-6+1，再减三个十 笔算，竖式计算 同桌互相说一说计算退位减法应当注意什么 学生板演，介绍算法 总结方法 对照总结体现算法多样化 多媒体演示摆小棒的
7、过程不仅清晰而且形象 三、巩固应用，内化提高 层次训练 同学们总结得非常到位。好了，小勇士们，运用你们这节课学习的知识去闯关吧！ 1、第一关，判断，这是小马虎做的几道题目，同学们来判断一下 2、第二关，我们也来动动手吧，我相信你一定不会犯小马虎的错误 3、第三关，解决问题，看体育场里也有数学，请同学们提出一个用减法计算的问题 同学们太厉害了，连闯三关，那么小勇士们谁是最聪明的？ 4、看谁最聪明 学生闯关 动画演示生动有趣 四、回顾整理，反思提升 聪明的孩子们告诉我这节课你的收获 看来同学们的收获确实不少，把你的收获告诉你的家人，朋友让他们一起分享你的喜悦 学生谈收获 精彩画面，圆满结束 七、教
8、学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
