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1、回自己的祖国教学设计盖州市长征小学 林琳一、教材内容分析回自己的祖国去这篇文章是我国著名作家郑柱子的作品。这篇课文是小学S版语文第四册第22课课文，主要记述了我国著名数学家华罗庚先生一件感人的故事。当年身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，毅然带领妻子和孩子登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。课文所叙述的事件与学生的实际生活相去甚远，对时代背景的了解、通过重点词句的理解，感悟到华罗庚先生强烈的爱国主义精神也就成为了本课的教学难点。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.学习本课新词，理解“惊异”、“总算”“疾步”“盼”“兴奋”等词。2.有感情的朗读课文，
2、通过读一读，演一演，理解课文内容，感受华罗庚先生的赤子之心。3.激发学生对祖国的热爱之情；懂得学有所成，应当报效自己祖国的道理。 三、学习者特征分析通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但小学二年级孩子有意思注意时间较短，针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，在教学方法的选择上应主要采用多种形式，让学生在读中体验，玩中创造。教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生
3、读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望，因此在教学过程中有针对性的让孩子们表演增强孩子们学习兴趣发展孩子们语言表达能力，从而学会写作方法。四、教学策略选择与设计新课标认为阅读应在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，而二年级正是学生注重形象感悟，开始萌发自我的年龄，依据阅读教学的规律和学生的认知规律，教学本课，要以“悟”为核心，以“读”为手段。以“
4、情感”为中介，以教师引导为保证，构建一个“激趣明文入境悟情延展”的课堂教学链。通过学生的尝试探究，合作交流，个体思考等学习方式，让文章的学习过程充满情趣。在学生学习方法上有1、朗读法，其中有感情的朗读课文、分组读、老师范读、对比朗读，通过大量、不同形式的读，培养了学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文的能力，感受课文中思想内涵和动人的语言。2、抓词句学习法，通过抓课文中的重点词句来理解内容，感受华罗庚的爱国之情，体会作者遣词造句的精当。3、看图学文法，使学生从图片中加深对课文的理解，领略文章的内涵和作者的思想感情。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与Pow
5、erPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）、复习旧知、导入新课1 出示本课生字，学生分小队读生字，复习生字。2了解学生生字掌握情况。3教师以亲切而又充满情感的语言唤起学生对学习的兴趣并导入新课。复习生字开火车小组读生字城市 一辆 汽车 妻子 惊异 夫妇海湾 码头 紧握敬佩 抛到 贫穷 价值 归国 华罗庚调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。这样的设计激发学生的学习兴趣。教师教师和蔼可亲的笑
6、容又为他们创设了一个宽松、愉悦的氛围。为师生之间的互动打下了良好的基础。有了良好的开端，便顺利进入第二个环节。二、品读课文，入情入境1 学习第一部分。（1 ）给课题加标点。老师想给标题加标点加什么呢？并说说理由。（2 ） 学生 自读课文第一自然段，读出感叹语气，以读代讲感悟人物心情。(3)生读课文，指导朗读，同时结合学生的体验理解词语：疾步 兴奋 喊深化人物情感不同形式读“中国解放了！”(4) 体会人物心情（5）介绍时代背景 观看图片2 读人物对话体会爱国情怀继续读25自然段通过读了解华罗庚的爱国情怀指导朗读。分角色朗读课文根据所学给课题加标点 22回自己的祖国去！表达兴奋 激动的语气。自读课
7、文体会感叹语气读中感悟人物情感。联系上下文体会词语运用。各种形式的读书，加深对人物的心情的了解，深化人物情感，达到感悟人物内心世界。了解时代背景，加深对人物情感的体会。了解时代背景，观看图片，了解当时中国现状2继续读书了解人物品质分角色读文读出不同语气，学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以我又设计了 自读自悟，让学生畅谈自己的独特感受、体验和理解。孩子们对当时的环境不是很了解适当的讲解有利于孩子了解人物情感。三、参与表演，深化中心 学习第二部分(1）勾画人物语言，动作。理解表达人物坚定的语气。(2)表演情景再现(3)师生表演（4）适时指导按地点划
8、分段落的方法，和按时间记叙的写作顺序。(5)对比图片深化中心边读边勾画人物语言.指导表演人的语言动作.表演码头送行体会人物的爱国情怀。学习写作方法。文以载道，给学生充足的时间读书，真正的走进文本，达到学语文，用语文的目的，。此时我是一位专注的倾听者，珍视学生独特的感受、体验和理解，让他们尽情发挥自主研究学习。学习回答完毕后，我又抓住时机，做好朗读及对比朗读的指导，让孩子从读中感悟情感。结合自己直接或间接地感受，对课文的情感“再创造”将它复现为自己头脑中具体可感的生活场景。使学生从多角度的、有创意的阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四总结全文，拓展延伸你想对华罗庚说
9、什么？你学会了什么？小学生如何做才是爱国？天下兴亡，匹夫有责。风声、雨声、读书声，声声入耳家事、国事、天下事，事事关心深化中心谈谈感悟。情感升华达到学文目的。在这一环节中，我努力让孩子谈出自己的感受。使学生在内驱力的诱导下，了解华罗庚热爱祖国，一心为新中国贡献自己所有学识的思想情感。五课外延伸找找其他爱国人士的事迹，下节课交流。七、板书设计22 回自己的祖国去 ！ （华罗庚 ） 中国解放了！ (爱国-奉献) 我是中国人，我要为祖国尽力 ！ 八、教学评价设计课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要灵活采用各种方法（如在交流中投入，在重点把握中深入等）让学生充分感知课文，整体把握文章，与文本、师生展开平等对话；教师用激情感染学生；调动学生情绪，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与本文产生情感共鸣，学得快乐，学得扎实，学得有效。学生受到启发后，可以让学生再谈谈他们所知道的像华罗庚一样的爱国志士的故事。这样使课内延伸至课外，使情感得以充分发挥仅要一篇带多篇，更要想方设法延伸至课外。
