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1、陈建先钱学森课堂实录陈建先钱学森课堂实录师：同学们喜欢看电影吗？生：喜欢。师：说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最著名的电影大师是谁吗？生：张艺谋!师：张艺谋是我国当代著名的电影导演，暂时还不是世界最著名的电影大师。当然，我们希望他努力争取。生：卓别林!师：对!你怎么知道的？生：我在电视里看到的，说卓别林是电影之父。师：对!电影之父。(板书。)在电影这一行业里他是老大!算是祖师爷了，谁还知道哪些“之父”？生：音乐之父贝多芬。生：钢琴之父李斯特。生：炸药之父诺贝尔。师：在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？生：不知道。师：他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界著名科学
2、家钱学森。(板书：钱学森。)钱学森，1943年毕业于上海交通大学，随后留学美国。当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。想不想读课文？生：想。师：好!放开声音，以自己喜欢的方式去读课文。(一会儿，学生基本读完。)生：还想读吗？生：想。师：真话假话？生：真话。师：好，想读的请举手。好了，时间到，再举手也不算了，就你们这些人读，你们举手最快，获得了读课文的权利，请你们起立齐读课文第一节。(对没有举手的学生)等他们第一节读完了，你们才有权利接着读。当然，如果
3、谁读累了，随时可以坐下来歇一歇，谁想读了再站起来读，好吗？生：好!师：开始读吧。(部分学生齐读课文第一节，紧接着全班同学陆续接着读，直至全文读完。)师：听你们整齐的朗读，真是一种享受。不过，现在我想学一学齐泯王，不听你们齐奏，想听你们一个一个地吹，见识一下你们各人的真功夫。谁敢出来？(生无人举手。)师：被吓住了？都想当南郭先生？(生笑，众笑。)师：(有一学生举手。)好!他站起来了，站起来就证明自己不是南郭先生，有勇气!(该生读课文。)师：读得不错，你百分之百不是南郭先生!不过有个字音要注意一下，“屈指一算”读“q”，不读“q”，你读，再读，全班读。“魂牵梦绕”的“绕”读第四声，不读第三声。这是
4、个多音字。读!再读!师：谁来接着读课文？(一生读下一节。读到“赴美国留学”，师示意停下。)师：停。这个“赴”字是个生字，怎么记住？生：姓“赵”的“赵”字“”换成“卜”就行了。师：闭起眼睛写一下。“赴”是什么意思？生：到的意思。师：对!还可以怎么说？生：去。师：也对。但这里为什么不用“去”或“到”？(略停)“赴”是书面语，而“去”和“到”有时可以作口头语使用。所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。比如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问，而不说“去”或“到”某某国访问。好，接着说。（一生读到“富裕”时，师示意停下。）师：停。还得打断你一下。看老师写这个“富裕”的“裕”字。“裕”
5、字怎么解？生：“裕”就是富的意思。师：怎么知道的？生：“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。师：吃穿都有了，丰衣足食了，还不富裕吗？对吧？生：对!师：你真聪明。从字形上就看出字的意思了。其实这也是我们祖先的一种造字方法，有一些字的字形就代表了它的意思。比如“孬”读“no”，意思就是不好，差劲。“不正”合起来就是“歪”wi，两个“木”就是“林”，三个“木”就是森林的“森”。(边说边板书这几个字。)师：下一段？请你来读。（指一生。）生：（读）“欢度中华民族的传统节日。”（师示意停。）师：除了中秋节外，还有哪些中华民族的传统节日？生：春节。生：重阳节。生：元宵节。生：“五一”
6、劳动节、“三八”妇女节。师：传统节日是指世代相传的、具有一定的民族特色的庆祝活动或祭祀仪式等。“五一”劳动节、“三八”妇女节、“六一”儿童节等是国际性的节日，不是咱们中国所特有的传统节日。明白吗？生：明白。（生读到“兴奋”时，这段正好读完。）师：注意，最后一个词“兴奋”读第一声“xng”。读，再读。新中国刚刚诞生，又碰上中秋佳节，几个留学生，一群好朋友，对月抒怀，谈得格外兴奋。怎样读才叫兴奋呢？谁再来读读？(生再读这一段。)师：好，继续下一段，后面那位高个子女孩，你来读。(生读到“袒露”时，师正音，释义。)师：这里“露”读“l”，跟我读“露，袒露”，再读，再读。这是个多音字，还读“lu”，只是
7、用在“露马脚”、“露馅”中读“lu”音，其余都读“l”。“袒露”在这里是什么意思？生：吐露。生：流露。生：表露。生：表白。师：(生读到“运载火箭”时，师正音。)“运载”的“载”读第三声“zi”，跟我读，“载，运载”，再读，再读。“载”也是个多音字。只是在“载歌载舞”中读“zi”。师：刚才我们已经把课文读了两遍了吧？生：嗯。师：我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍也就明白了。当然，学语文又不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受，有什么体会，有什么发现，有什么疑问，大家彼此都不知道，那又何必要几
8、十个人挤在这一间屋子里干什么呢？对吧？那你们说，不光要读，还要干什么？生：还要说读书后的感受。师：对!还有？生：谈谈不理解的地方。生：说说自己的收获。师：对!只要是自己的体会、感受、困惑、发现，就要坚持自己的观点，实话实说。一句话，不管你有什么想法，怎么想的就怎么说。好了，现在我还想请大家读课文，不过这一遍要求提高了，读完后要谈一谈自己的想法。建议大家默读，这样便于思考，可以在你认为有想法的地方勾勾画画，作个批注。会作批注吗？(生默读课文，作批注。)师：我们来交流一下，谁先来说？你是第一个举手的，发言权应该先给你!生：我觉得钱学森很伟大!师：嗯!说得不错。从哪儿看出来的？生：（读）“钱学森19
9、43年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。师：身在异国他乡，心系祖国人民。就这段话，谁还有话要说？生：钱学森说“他是中国人”。他一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌我的中国心。师：能给大家唱几句吗？来！掌声鼓励!生：唱“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”师：我的中国心最初是由香港著名歌手张明敏在80年代的时候演唱的。这首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界爱国华人的共同心声。会唱吗？来！一起唱！（师生同唱我的中
10、国心，气氛热烈。台下掌声雷动。）师：唱起这首我的中国心，有一种怎样的感觉？生：感觉很激动!生：感到很自豪!生：很兴奋!生：很想大喊一声!师：喊什么？生：(大喊)中国，我爱你!师：多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？生：有!生：读钱学森的话。“我是中国人。我现在做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”师：我听到了深情!谁再来？(一生激动地再读钱学森的话。)师：我听到了深情而又激动!来!一起读!(全班齐读钱学森的话，群情激昂!)师：还有谁有想法？生：老师，我能先读一下吗？师：当然可以。生：(读课文第4节。
11、)当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢!师：是啊!中国有句俗话，“子不嫌母丑”，“狗不怨家贫”。祖国就是自己的母亲!生：钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却放弃了在美国的优越条件。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!(掌声。)生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方
12、面条件都赶不上美国，如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？师：那你说，钱学森傻不傻？生：我觉得他一点都不傻。因为在美国再好，但美国不是他的家啊。他在中国长大的，怎么会不要自己的家呢？(热烈的掌声。)师：说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，无时不在对他深情地呼唤“归来吧!归来哟，浪迹天涯的游子”来!我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。(生齐读钱学森的第二段话。)师：这段话是钱学森对谁说的？生：这段话是钱学森对留学生说的。师：什么情况下说的？生：留学生劝他不要回国时说的。师：钱学森既答复了留学生
13、们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？生：激动!师：对!生：诚恳!师：缺不了。生：坚决!生：坚定!生：果断!师：体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。(生齐读，声情并茂！)师：同学们发现没有，这一节除了写钱学森的话，还写了谁的话？生：还写了留学生的话。师：为什么要写留学生的话？生：因为留学生的话正好是个对比。师：就是说，留学生的话和钱学森的话正好是个对比，对吧？对比着写，有什么好处？生：这样，就更能突出钱学森的爱国心!生：一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了!师：那我们找找看，课文里还有没有这种对比的写法？快速浏
14、览一下。生：刚才我们学过的第二节就是对比写法。师：说具体点。生：书上说钱学森在美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，而钱学森却要回去。生：还有课文第一节，（读）“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”这里用“轮船的甲板”和“火箭的舱壁”作对比。说明钱学森归国心切!师：怎么看出来的？生：轮船的甲板，说明钱学森是乘船回来的；火箭的舱壁，这说明是坐在火箭里，火箭的速度比轮船快，说明他盼望早一点回来。师：分析得很有道理!精彩!看这句话，有一个成语正好能概括它的意思，又能表达钱学森此时的心情，谁知道？生：归心似箭!师：对!但作者为什么要用火箭作比，
15、而不是飞机或者快艇呢？生：因为成语不是说“归心似箭”吗？师：当然也有这个“箭”的意思。还有别的吗？生：因为火箭是最快的，没有比它再快的了。师：也就说明钱学森盼得不能再盼了，急得不能再急了，对吧？生：对!师：谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到？(一生读，不够理想。)师：哪个词语在读的时候要特别注意？生：火箭的舱壁。师：对呀，那就要突出出来呀!生：（读）“而是火箭的舱壁呀!”师：好!感觉出来了!一起读!(生齐读，语感很好。)师：还有对比写法吗？生：课文第5节“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”这一段用美国一位将领的话来作对比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。师：这位将领的话你是怎么理解的？生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。生：说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。师：一个师有多少人？猜猜看。生：500人。师
