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1、低年级学生生活中识字的有效研究阶段性总结 一年级语文组 焦 英2014年3月开始进行该课题研究，半年来，取得了初步的成果，我欣喜地看到了孩子们的变化。现将半年来的工作做一小结： 一、基本情况（一）指导思想 以新课程标准为指导，树立改革创新的精神，从本校本班教学实际出发，遵循教育教学的规律，坚持识字教学生活化的教学特色与其它识字教学相结合，实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。（二）总体目标新课程明确规定：小学一二年级识字量要求达到1800个，要求学生有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐与写话，能写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。因此在识字教学时，要为学生构建开放的学习环
2、境，即识字教学生活化，将学生从从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感爱自然、社会、事件人物的机会，使学生在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。 （三）实验的的理论基础与方法我们进行识字教学生活化课题是从“生活即教育”的教学思路出发，构建多渠道的生活化识字途径，充分利用校园文化资源，构建生活化的课堂，设立“识字成长记录袋”，设计创造性的生活作业，进行生活化的评价。让学生在自己广阔的生活
3、空间里和汉字交朋友，常见面，成功地完成识字任务。课题研究过程中采用：调查分析法。对小学一二年级学生的识字现状进行调查分析，了解实验班学生的识字能力。行为发展法。实验结束时再进行调查，与实验前进行对照，分二、基本方法：1、学校识字。全班同学的名字是一个识字的资源，我把每个同学的名字打印出来，贴在信息栏内，下课让学生认名字，然后让每个孩子轮流发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。这样，既交了朋友，又认识了好多字。2、电视识字。孩子们喜欢看电视，尤其是少儿节目，对其中的人物，内容记得可清楚了。另外，就是中间的广告语，有的孩子还能记住许多广告词，如果把这些电视上出现的字积累下来，那是相当的多
4、。3、超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子们大多都喜欢和爸爸妈妈逛超市，对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，孩子和家长边逛边买边识字，不知不觉又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。4、逛街识字。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。孩子们在生活中认识的汉字，用“采蜜本”积累起来，带到学校和同学交流，全班进行评比之后，选出每月的“识字之星”树立榜样。久而久之，学生的识字兴趣越发浓厚。生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。三、存在问题：1、理论水平和科研能力有限。3、课题任务觉得难检测，如：对识字教学的生活化评价等。4、学生方面：存在着两极分化。
