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1、小学语文低段课外阅读指导的实践研究课题计划课题主持人：黄惠群 一、课题研究的目标 1、通过组织学生开展课外阅读活动，打破课堂束缚，跳出“小语文”的思维习惯，得法于课内，得益于课外。拓展语文学习的资源，拓宽学生的阅读空间，扩大视野，丰富文化知识的积累。 2、通过广泛的课外阅读，透过丰富多彩的读物内容，能开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力,培养能力，促使学生语文素养的形成和发展。 3、教师在指导学生课外阅读的同时，自身的文学素养也在提高，达到师生共成长。 二、课题研究的内容 1、师生通过共同的大量课外阅读，增加知识，扩大视野，陶冶情操，激发阅读兴趣，教师大声读书给孩子听，将
2、一本本好书展现在孩子们的面前，和孩子们一起一步步共同成长。尤其是学生会逐渐养成自觉阅读的习惯，促进学生语文能力的发展，全面提高学生的素质。 2、课题研究具体的实施过程中，每天教师大声朗读给学生听，每周一次阅读图画书，每周一次读写结合训练，每月一次班级读书会等全方位的阅读实践是前所未有的。 三、本学期小课题研究重点: 培养学生良好的阅读习惯 良好阅读习惯的形成依赖于良好阅读的兴趣，而良好的阅读兴趣又依赖于学生在阅读中对成功的感受。为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展丰富多彩的读书活动，潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯。在阅读的情感、态度、时间上，老师应教育学生持之
3、以恒，将课外阅读作为一种学习习惯来培养。久而久之，习惯养成了，读书便成了他们学习生活中必不可少的部分，读书便成了生活的需要。 1、培养良好的阅读卫生习惯。 良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，要经常强调阅读的卫生习惯：如，要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如东张西望，挖耳挠腮，吃零食，摆弄小玩意儿等。孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要老师和家长有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养
4、成。 2、培养学生有目的地进行阅读。 教师教会学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间，浪费时间而收获甚微。有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的的阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以略读等。 3、培养学生专心阅读的习惯。 所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：1）姿势要端正。端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；2）环境要安静。阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度；3）作息要
5、定时。作息无规律是分散注意力的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；4）学习场所固定。学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；5）养成默读的习惯。默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。 4、培养学生阅读“不动笔墨不读书”的习惯。 人学习过程不会只在课堂内、学校里进行。大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度对人生的信念。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。同时，阅读是一个人精神成长的重要渠道。一篇美文就是一个闪光的情感瓷片，就
6、是一段人生，甚至就是一段历史。课外阅读可以引导学生和文本和大师对话，从而丰富充实深化他们对这个世界的观察感受和思考，强壮他们的精神，丰富他们的心灵，提高他们的语文素养和综合素养。 四、本学期课题研究的具体措施 （一）每天大声朗读给学生听 大声朗读是推广儿童阅读的好形式。只需老师拥有一本书，每天安排时间给学生朗读书中的精彩内容，适时组织讨论，一学期下来，学生的阅读量也是可观的。大声朗读虽然比较简单，但在朗读给孩子们听时还是有技巧的，比如在内容筛选、朗读技巧、话题切入、悬念设置、氛围创设、有效讨论等方面还是值得探索实践的。 （二）每周一次阅读图画书 图画书的教学立足于儿童，回归儿童的生活，体现故事
7、性、趣味性、发展性与情境化，让儿童的语言能力、观察能力、想象能力与思维能力得到协同发展，使儿童在阅读中自我发现、自我观照，获得母语学习的快乐。大体可分为课前、课中、课后交流。 （三）每周一次读写结合训练 读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且是语文教学的基本规律之一。它是一种合理利用课外阅读中的资源使学生轻松乐意写作的很好的教学形式。它能够调动学生写作积极性，体现学生个性，并引导学生观察生活，发展思维，丰富想象、积累运用。 （四）每月一次班级读书会 学生在老师大声读的引导下，自己也利用课余时间阅读了书籍，对书的内容有了或多或少的了解。他们在情感和心灵上分别接受了程度不同的震撼和净化。此时，他们
8、胸中的确有许多话要倾诉，有许多问题需要与别人交流。于是结合阅读，有目的地安排恰当的时间，让学生对阅读成果展开交流，使他们的思想和情感在学生与学生之间，学生与作者之间产生碰撞，从而迸发出智慧的火花，阅读的兴趣自然得到进一步的激发。 具体工作安排： 二月份 1. 进一步学习课题方案，调整课题组成员。 2. 制订本学期课题研究计划。 三月份 1. 课题组会议，明确本学期研究任务。 2. 学习与课题相关的理论资料，阅读有关课题的理论书籍。 3. 对学生进行课外阅读现状的跟踪调查和统计并分析调查和统计的结果。 4. 教师撰写每月读书笔记、案例心得随笔等。 四月份 1. 课题组例会。 2. 做好期中阶段总结，搜集整理资料。 3. 教师撰写每月读书笔记、案例心得随笔等。 五月份 1. 课题组例会。 2. 读书专题研讨。 3. 根据安排上好课题研究课。 4. 教师撰写每月读书笔记、案例心得随笔等。 六月份 1. 课题组会议，总结一学期课题研究工作。 2. 做好过程资料的整理与归档。 3. 撰写学期总结报告。 4. 教师撰写每月读书笔记、案例心得随笔等。 五、预期成果： 1、教师成果（含课外阅读教学设计集萃、教师教学的读书笔记、案例随笔、论文等） 2、学生成果（含阅读学习单、读写结合练习、课外阅读活动照片等） 3、家长成果（含我们的故事亲子共读故事集、亲子共读活动照片等）
