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1、以“导学案”为载体“学、议、导、练”自主型、开放式高效课堂模式构建东胜区实验中学课堂教学改革实践与探索之路东胜区实验中学副校长 刘志新一、基于学生学习规律和学习心理特点的思考1.学习金字塔理论美国教育界和培训界专家研究得出的“学习金字塔理论”告诉我们，人通过不同学习方式获得的知识，其平均学习保持率（两周后还能记住多少？）大不相同，其中，传统听讲方式的学习保持率最多只达5%，而通过马上应用或及时讲给别人的学习方式，学习保持率达90%上，而这种学习方式在我们的传统课堂上是很少能够实现的。从某种意义来说，我们的教师对于所教知识为什么能够熟练地掌握，面对学生的练习试题均能快速准确作答，很大程度上是教师
2、不止一遍又一遍的讲解的结果。2.复杂的事物简单化面对同样的知识原理，我们的教师对于它的讲解往往全面、细致、系统，甚至能建构起丰富的知识的关联，当然这是指专业知识学习比较扎实的教师而言，但面对学生的初步学习而言，其实是把复杂的知识变得更加复杂了；学生对于新知的讲解，虽然远远不及老师，甚至特别的粗糙，但它毕竟是学生初步理解的基础上内化过程，反而能够更好地符合同伴的思维认识特点，复杂的问题反而简单化了。3.将“隐藏”的个体学习暴露出来人的学习动力往往来源于内外环境的压力。在传统班级授课过程中，对于每个参与学习的学生来说，受被动听讲学习方式的影响，每个学生就如同隐藏在群体中学习个体，不易产生压力，学习
3、的主动性和积极性也就得不到调动。自主学习、合作学习、展示分享将每个隐藏在群体中学习个体暴露出来，学习的主动性、紧迫感也就随之提高了。将自己亮出来，学习质量高起来。4.“问题引领”激发起学习的欲望学生对于知识的学习兴趣不高，往往是由于教师在引导学生学习思考的过程中，不了解或不相信学生已有知识经验和能力，也就不能准确捕捉和把握学习知识关键点，学生对于学习的好奇心和成就感总是被教师一个个机械啰嗦的假问题所消磨。因此，提升问题质量，合理创设问题情境，用高质量、真问题来引导学生的主动学习尤为重要，对于教师也是挑战。学案设计质量高低取决于问题设计的质量。5.课堂上学生学习的主要途径经过我们的研究和思考，学
4、生在课堂上获取知识信息的途径主要是通过自主地学、议论交流、互相引导、应用体会来获得的，尤其交流与应用是学生学习内化的重要过程，因此，“学、议、导、练”就成了学生的主要学习方式，我们要通过自主学习、合作交流、启发引导、练习巩固的课堂组织形式得以实现。这也是我校将课堂教学定义为“学、议、导、练”课堂模式的原因所在。二、研究历程中的重要事件2005年秋，研究制定课堂教学改革方案并实施；2006年秋，组织召开第一次全校范围内的课改研讨培训；2007年秋，制度化全面推进改革。改革备课方式，引入“导学案”；2008年秋，进一步完善方案。细化课堂组织环节，同时被列为东胜区重点实验课题；2009年，整合学校各
5、类课题实验，推进和深化改革，制定出台配套的常规教学管理要求，包括：课堂教学评价标准、作业留批与学案使用制度、考试命题要求等；2010年秋，切实强化自主学习、合作交流、展示提升、当堂检测几个重要的学习方式的运用；同时，我校课堂教学改革实验课题被列为国家十一五重点课题名师教学思想与教法研究的子课题；全校性组织开展为期一个月的合作学习论坛反思会；同时分批组织教师外出学习借鉴课改名校经验；开放课堂从开放教室做起，开启教室后门，撤掉讲台，改变学生座位摆放形式，建立四人学习小组并制定出台学习小组管理评价办法；在学校改革总方案思想指导下，结合学科实际特点制定了各学科课堂教学改革实施办法；2011年，确立为我
6、校“课堂效益建设年”深入推进课堂教学改革，研究制定了复习课、习题课等不同课型课堂教学改革的实施办法。回顾改革历程，我们进一步形成这样的认识：课堂教学改革必须要有明确的方向！课堂教学改革必须要有本土的思路和做法！课堂教学改革必须要从上至下形成浓厚氛围！课堂教学改革必须要实实在在的推进！课堂教学改革必须要敢于实践，持之以恒！三、指导课堂教学改革的理论依据我校实施课堂教学改革以来不断完善“实验中学课堂教学实施方案”，现已成为我校课堂教学改革的总纲领。依据总方案要求结合学科特点制定的“各学科课堂教学实施办法”成为指导和评价各学科课堂教学改革的具体依据。课堂教学改革充分体现合作复习自主学习合作交流展示提
7、升当堂检测的课堂教学基本框架，始终坚持主体性原则；民主性原则；合作性原则；把握主旨、灵活操作的原则；当堂检测、及时反馈的原则；“前台”与“后台”倒置的原则；学、讲、练相结合的原则。在课堂教学改革实施过程中，要求全体教师牢固树立一个观念、正确处理两个关系、务必做到两个杜绝、扎实做好三项工作。牢固树立一个观念，即学生知识是自己学会的，不是教师讲会的。正确处理两个关系，即处理好面向全体与个体培养的关系;处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。做到两个杜绝，即杜绝教师满堂灌，杜绝歧视后进生。扎实做好三项工作，即课前准备（导学案的编制）;课堂教学组织（自主学习、合作学习、展示提升、当堂检测）;课后反思（
8、反思交流，完善学案，总结提升）。四、积极开展教师、学生、家长的培训活动至我校开展课堂教学改革工作以来，立足课堂教学，着眼于学生学习规律和学习心理特点的研究与实践，积极开展教师、学生、家长的培训。通过组织课堂教学改革研讨会、专题讲座培训、示范课研究、统研课、专家组成员教师评选、外出学习考察、课堂教学改革理论业务考试、导学案设计评比等多种方式促进教师业务培训，为深入落实我校课堂教学改革工作奠定了较为扎实的基础。为了进一步促进合作学习内涵提升，培养学生合作学习的意识和方法，在全校各年级充分开展为期一个月的“合作学习反思会”、“学习小组论坛会”，掀起了合作学习的大学习、大讨论的热潮，对于进一步提升课堂
9、教学改革内涵式起到了积极效果。面对改革，不仅仅需要教师、学生转变观念，促进教学方式和学习方式的变革，还需要家长的理解、支持与配合。因此，我校对于各年级家长每学年都要进行课堂教学改革理念和方法的解读，主动赢得家长的有效配合。另外，以小组合作的形式组织召开家长会，邀请家长随时走入课堂听课等活动，让家长更多了解我校课堂模式，看到孩子课堂上的积极表现，赢得了家长的极大认可。目前我校全体师生都以进入了新模式下工作、学习状态，课堂教学改革日趋常态化、科学化，为逐步形成实验中学课堂教学文化打好了坚实的基础。五、我们现在的课堂走进实验中学的课堂您会发现：每间教室的前后门都是开启的，开放课堂从开放教室做起，您可
10、以随时走进每个课堂，你会发现：这里的教室没有讲台和讲桌，老师始终走进学生中间，参与到学生的小组学习过程中。课堂上，同学们或站或坐、或思或语；黑板前，组长讲得认真，组员不甘落后，有的提问质疑，有的发表见解，有的展示成果，多元开放的课堂让每个孩子的学习更加自信。孩子们在自主学习中感受着学习的挑战，在合作交流中体会着互助的快乐，在展示提升中分享着你我的智慧，在课堂检测中寻找着自身的不足。这里的孩子成了课堂学习的主人，这里的课堂焕发着生命活力。1.合作复习回头一望。原则上每节新课前都要有合作复习，完全由学生通过小组讨论、组内讲解、口头互考、互相纠错、总结点评等形式解决旧知中存在的问题。2.自主学习独立
11、思考。课堂上，教师明确学习要求、指导学法，学生依据“导学案”进行独立自主学习，解决自己能够学会、理解的知识并发现疑难和问题进行批注。教师在巡视过程中了解和梳理学生遇到的疑难和问题，有针对性地进行引导、启发，提高自学效率。自学过程必须要安静、紧凑，不能轻轻松松。3.合作交流学伴互助。在学生自主学习基础上，促使学生通过合作学习、讨论探究来解决疑难和问题；也是学生自学成果的小展示，对自学内容各抒己见，进一步完成自学任务。在交流过程中，一、二号同学对三、四号同学进行询问、讲解，充分发挥“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”学习方式的作用，让学生尝试“学后能说”的体验，进一步增强了学习的信心，我们特别强调合
12、作不能流于形式。4.展示分享强化巩固。在合作学习的基础上，教师针对重点、难点知识和学生普遍存在的问题选择出来，让小组代表进行全班展示，展示要求学生语言流利并脱稿，可以利用肢体语言作辅助，展示所暴露出来的问题，由小组同学补充完善。在这个过程中其他同学可以补充、质疑、纠错、拓展、延伸、联想，在展示过程中，培养了学生敢说、愿说、能说、会说、勤思、善问的良好学习品质。5.当堂检测及时反馈。每节课都要安排当堂检测，时间一般不少于5分钟。 严格组织，像考试那样独立、按时完成，不得看书或讨论。教师可全员批改或抽查批阅；也可批阅组长的，组长批阅组员的，然后教师收起来抽查；也可学习对子互换批阅、组内互换批阅或组组互换批阅，教师抽查。对于普遍存在的问题可以留到下一节合作复习环节，用变式形式加以解决。六、课堂教学改革给我们的启示一所学校，如果不是主要领导亲自搞改革，用行政的手段推广新的教学理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展程度都不会很理想。事实证明：课改成功的学校领导都是新教学模式的创立者，他们既是改革的领导者，又是改革的实践者。他们把课堂教学改革与学校的管理制度改革紧密结合起来，保证了教学改革的顺利进行。他们都强调全校推行一种教学模式，这些做法看起来有些武断，但在改革的初期，如果没有一定的力度，往往坚冰难破、陋习难改。
