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1、第五单元教学计划一、教学内容：第五组教材体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的称赞；有体现互相帮助的蓝色的树叶；有体现和谐相处的纸船和风筝；有体现尊重他人的从现在开始。每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神。这是一组很好的培养学生合作意识的教育素材，应引导学生反复朗读，在读中感悟课文，从而受到美好情感的熏陶。二、学情分析：对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的蓝色的树叶学生学起来比较容易，因为这篇课文的内容故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文对于学生有些难度，但这三篇课文都是描写生动、感人的童话故事和谚语。谚
2、语读起来朗朗上口，学生爱听故事，对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以，教师应充分利用好这一教学契机。三、教学目标：1、认识55个生字，会写44个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。3、有团结合作的意识。四、教学策略：本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、
3、师指导、小组合作等形式进行。五、教学时间：教学本组教材可用14课时。识字5一、教学目标知识与能力：认识10个生字，会写8个生字。正确、流利地朗读谚语并背诵下来。过程与方法：在读中感受谚语的意思和魅力，懂得谚语中蕴涵的道理。情感、态度、价值观：培养学生有积累谚语的兴趣。二、教学重点、难点识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。三、教学准备：生字卡片四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时 一、引入小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了） 请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲
4、折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题识字）。 二、初读课文，认识生字、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。如：谋不要读成 mng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。、齐读生词。、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。、开火
5、车读，对易错的字音相机纠正。、抽读生字。、说说你记住了哪些字？怎么记的？如：采用加一加：禾多移、此木柴等。 三、读课文，了解谚语意思、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。、抽个学生读文，生评议。相机纠正读音。、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。、还有什么不懂的地方提出来。
6、如： 计谋主意、方法、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。四、课后实践鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。 第二课时 一、复习检查播放音乐众人划桨开大船。让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。 二、书写生字、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。、开火车认读。、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。如：斤近-折挑桃根跟很 独虫容谷易意、生字扩词练习。、请大家仔细观察这个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇
7、，第九画是点。独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。满是左右结构，不是上下结构。本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。、教师范写易字，学生评价。、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。、把书写较好的进行展示、评价。、在本子上练习书写，并组一个词语。三、巩固练习、朗读谚语。、背诵自己喜欢的谚语。、完成看看写写。、思考： 学了这一课，我们明白了什么道理？板书设计：识字5人心（齐） 一根 折泰山（移） 一把 难折人多（计谋广） 树多 一花柴多（火焰高） 线多 百花课后反思： 谚语不仅语言生动精炼，而且蕴含丰富的道理。在学习课文的同时，我引导学生感受祖国语言文字的魅力，激发爱语言
8、、学语言的兴趣。、称赞一、教学目标知识与能力：认识10个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。过程与方法：在自学和小组合作学习中识字，在多种形式的朗读中感悟重点词句的意思，培养学生的朗读和理解能力情感、态度、价值观：学着发现别人身上的优点。二、教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。三、教学准备：课件、生字卡片四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时学习任务：初读课文，学习生字新词一、引入新课填空：今天，我语文考试得了分，得到了老师的（ ）。还可以怎么说？让学生用不同的词表示被肯定这个意思今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题
9、)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)同学们问的问题非常好，让我们带着这些问题共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知。、师范读课文，生认真听，边听边思考：课文讲了谁称赞谁？、生借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子、检查正确朗读课文，纠正读音、指名回答问题谁称赞了谁出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。三、认读感知（检查自读效果）、我
10、能认认读带拼音的生字词语刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、瞧、留下认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。四、书写指导。、我发现出示本课的8个生字，说说你发现了什么？2、我会写每个生字写三个。小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。板书设计：18称赞刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、留下、瞧第二课时学习任务：体会重点词句，理解课文内容，练习有语气朗读一、教学目标：1、知识和能力目
11、标：认识10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。2、过程和方法：在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。、情感和态度目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。二、教学重点和难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。三、教具准备：课件、图片、头饰四、教学过程：（一）导入新课：随机表扬：你坐的真好！你的学习用品摆放的真整齐！你们的眼睛都注视着
12、老师，真精神！刚才老师真心地对你们的表扬，就是在对你们的称赞。昨天我们学习的第18课就叫称赞（二）复习检查:过渡：看!猫头鹰博士来了，他可要考考你们上节课学的怎么样?你们能接受挑战吗？出示：词语过渡：看样子你们上节课学的的确不错，我可又要称赞你们了。（分钟）（三）整体感知：你们自己读读课文，看看课文中谁称赞了谁？老师贴图（分钟）（四）细读课文过渡：是呀,小刺猬先称赞了小獾,小獾又称赞了小刺猬、你们快速地读读14自然段，找找小刺猬是怎么称赞的小獾的？（学生找到第三自然段）、那咱们看看他做的板凳到底怎么样？你来读读第二自然段你从哪知道的？你能读一读吗？谁再来读一读，让大家听清楚。、出示：三个板凳（
13、学生找到第二自然段）是呀！你们看这就是小獾做的三个板凳，你们说一说哪一个是先做的？哪一个是后做的？但这三个板凳都非常粗糙。、你们想一想，这时如果你是那只小獾你会怎么想？（我怎么这么笨；我不是做木工的料；干脆不做了）、这时，有一只小松鼠路过她也看到小獾做的小板凳，她和小刺猬一样都说出了自己的想法：“小獾，你做的小凳子，太粗糙了，真不好！”请两个同学读读，你们对比一下谁说的好？（出示对比句）为什么？（抓住了别人的优点进行表扬）（及时发现别人的长处）、是呀！小刺猬真会夸人，在别人做得好的时候我应该称赞别人，在别人遇到困难的时候更需要别人的鼓励！你就是小獾，谁能学着小刺猬的样子鼓励鼓励小獾。小獾你什么
14、心情呀？（高兴、我真的成、看样子我还真是一个合格的木匠）（分钟）过渡：今天小獾真实太高兴了，得到了小刺猬的称赞，小獾有继续做起来。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，疲惫地往家里走。小獾高兴地迎上去他们又说了什么？做了什么？ 、你们读读自然段。用曲线画出刺猬说的话，用直线画出小獾说的话。、两个同学互相读一读，一个人当小刺猬，一个当小獾。、我可就是那只小刺猬了，你们可都是小獾。咱们来一起读读好吗？、刚才听说 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”你们为什么这么说呀？两个人讨论讨论。你能把你的理解读出来吗？（个同学读、说）、看来称赞的作用还真大，使原本做小凳子都做不好的小獾做成了难做的小椅子。还做的这么好！过渡：你们看由于小刺猬的称赞使得小獾有了自信。那我们看看小獾是怎样称赞小刺猬的，你们四个人能演一演。个人导演，一个人当小
