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1、第五单元教学计划一、教学内容:第五组教材体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语;有体现相互称赞、学会欣赏别人的称赞;有体现互相帮助的蓝色的树叶;有体现和谐相处的纸船和风筝;有体现尊重他人的从现在开始。每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神。这是一组很好的培养学生合作意识的教育素材,应引导学生反复朗读,在读中感悟课文,从而受到美好情感的熏陶。二、学情分析:对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的蓝色的树叶学生学起来比较容易,因为这篇课文的内容故事性强,生动感人,贴近儿童生活,有较强的生活气息。其它三篇课文对于学生有些难度,但这三篇课文都是描写生动、感人的童话故事和谚语。谚
2、语读起来朗朗上口,学生爱听故事,对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以,教师应充分利用好这一教学契机。三、教学目标:1、认识55个生字,会写44个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的道理。3、有团结合作的意识。四、教学策略:本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。采取多种形式的读,整体感知、感悟课文,积累语言,运用语言。随文识字,在游戏中识字,结合生活实际识字,读词语、句子识字,利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字.要写的字,采取学生自学、
3、师指导、小组合作等形式进行。五、教学时间:教学本组教材可用14课时。识字5一、教学目标知识与能力:认识10个生字,会写8个生字。正确、流利地朗读谚语并背诵下来。过程与方法:在读中感受谚语的意思和魅力,懂得谚语中蕴涵的道理。情感、态度、价值观:培养学生有积累谚语的兴趣。二、教学重点、难点识记10个生字是本课的重点。对5条谚语的理解是本课的难点。三、教学准备:生字卡片四、教学课时:2课时五、教学过程:第一课时 一、引入小朋友,你们喜欢做实验吗?现在,我请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了) 请这个小朋友折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲
4、折筷子,筷子没有折断。)从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干,不仅说出了一条谚语,还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字中的内容。想学习更多的谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题识字)。 二、初读课文,认识生字、借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。、出示有音节的生词卡,请小老师教读,认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。如:谋不要读成 mng;柴、折、绳是翘舌音,不要读成平舌音;搓是平舌音,不要读成翘舌音;斤是前鼻韵,不要读成后鼻韵。、齐读生词。、出示无音节的生字卡,自己小声读。同桌互读。、开火
5、车读,对易错的字音相机纠正。、抽读生字。、说说你记住了哪些字?怎么记的?如:采用加一加:禾多移、此木柴等。 三、读课文,了解谚语意思、自己自由读课文。要求:字音准确,读得流利。、抽个学生读文,生评议。相机纠正读音。、齐读文。要求:声音洪亮,字音准确,读得整齐、注意停顿。、小声读文,说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)如:“一花独放不是春,百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。“人心齐,泰山移”可采用叙述的方式等。、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。、还有什么不懂的地方提出来。
6、如: 计谋主意、方法、在理解的基础上,教师指导朗读,注意每条谚语中词语之间的停顿。、分组、分男女生读课文,做到熟读成诵。四、课后实践鼓励学生收集谚语,学完本课后在班级进行交流,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。 第二课时 一、复习检查播放音乐众人划桨开大船。让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语,逐一把它说出来。 二、书写生字、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。、开火车认读。、说说你记住了哪些字,怎么记的?相机区别形近字。如:斤近-折挑桃根跟很 独虫容谷易意、生字扩词练习。、请大家仔细观察这个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?如:挑的第五画是点,第六画是提,第八画是撇
7、,第九画是点。独是反犬旁,第三画是撇,不是提。第八画是提。满是左右结构,不是上下结构。本课的折、挑、根、独、满都是左右结构,写得左窄右宽。、教师范写易字,学生评价。、学生在书上先描红,后临写。教师巡视指导。、把书写较好的进行展示、评价。、在本子上练习书写,并组一个词语。三、巩固练习、朗读谚语。、背诵自己喜欢的谚语。、完成看看写写。、思考: 学了这一课,我们明白了什么道理?板书设计:识字5人心(齐) 一根 折泰山(移) 一把 难折人多(计谋广) 树多 一花柴多(火焰高) 线多 百花课后反思: 谚语不仅语言生动精炼,而且蕴含丰富的道理。在学习课文的同时,我引导学生感受祖国语言文字的魅力,激发爱语言
8、、学语言的兴趣。、称赞一、教学目标知识与能力:认识10个生字,会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。过程与方法:在自学和小组合作学习中识字,在多种形式的朗读中感悟重点词句的意思,培养学生的朗读和理解能力情感、态度、价值观:学着发现别人身上的优点。二、教学重点:认识生字,会写生字,朗读课文。三、教学准备:课件、生字卡片四、教学时间:2课时五、教学过程第一课时学习任务:初读课文,学习生字新词一、引入新课填空:今天,我语文考试得了分,得到了老师的( )。还可以怎么说?让学生用不同的词表示被肯定这个意思今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题
9、)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)同学们问的问题非常好,让我们带着这些问题共同到课文中去找答案吧!二、初读课文,整体感知。、师范读课文,生认真听,边听边思考:课文讲了谁称赞谁?、生借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子、检查正确朗读课文,纠正读音、指名回答问题谁称赞了谁出示:小刺猬小獾(他们在互相称赞)学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。三、认读感知(检查自读效果)、我
10、能认认读带拼音的生字词语刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、瞧、留下认读没带拼音的生字词语(开火车读)2、我能记出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文,指名读。四、书写指导。、我发现出示本课的8个生字,说说你发现了什么?2、我会写每个生字写三个。小结这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。板书设计:18称赞刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、留下、瞧第二课时学习任务:体会重点词句,理解课文内容,练习有语气朗读一、教学目标:1、知识和能力目
11、标:认识10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。2、过程和方法:在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。、情感和态度目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。二、教学重点和难点:重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。三、教具准备:课件、图片、头饰四、教学过程:(一)导入新课:随机表扬:你坐的真好!你的学习用品摆放的真整齐!你们的眼睛都注视着
12、老师,真精神!刚才老师真心地对你们的表扬,就是在对你们的称赞。昨天我们学习的第18课就叫称赞(二)复习检查:过渡:看!猫头鹰博士来了,他可要考考你们上节课学的怎么样?你们能接受挑战吗?出示:词语过渡:看样子你们上节课学的的确不错,我可又要称赞你们了。(分钟)(三)整体感知:你们自己读读课文,看看课文中谁称赞了谁?老师贴图(分钟)(四)细读课文过渡:是呀,小刺猬先称赞了小獾,小獾又称赞了小刺猬、你们快速地读读14自然段,找找小刺猬是怎么称赞的小獾的?(学生找到第三自然段)、那咱们看看他做的板凳到底怎么样?你来读读第二自然段你从哪知道的?你能读一读吗?谁再来读一读,让大家听清楚。、出示:三个板凳(
13、学生找到第二自然段)是呀!你们看这就是小獾做的三个板凳,你们说一说哪一个是先做的?哪一个是后做的?但这三个板凳都非常粗糙。、你们想一想,这时如果你是那只小獾你会怎么想?(我怎么这么笨;我不是做木工的料;干脆不做了)、这时,有一只小松鼠路过她也看到小獾做的小板凳,她和小刺猬一样都说出了自己的想法:“小獾,你做的小凳子,太粗糙了,真不好!”请两个同学读读,你们对比一下谁说的好?(出示对比句)为什么?(抓住了别人的优点进行表扬)(及时发现别人的长处)、是呀!小刺猬真会夸人,在别人做得好的时候我应该称赞别人,在别人遇到困难的时候更需要别人的鼓励!你就是小獾,谁能学着小刺猬的样子鼓励鼓励小獾。小獾你什么
14、心情呀?(高兴、我真的成、看样子我还真是一个合格的木匠)(分钟)过渡:今天小獾真实太高兴了,得到了小刺猬的称赞,小獾有继续做起来。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,疲惫地往家里走。小獾高兴地迎上去他们又说了什么?做了什么? 、你们读读自然段。用曲线画出刺猬说的话,用直线画出小獾说的话。、两个同学互相读一读,一个人当小刺猬,一个当小獾。、我可就是那只小刺猬了,你们可都是小獾。咱们来一起读读好吗?、刚才听说 “在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”你们为什么这么说呀?两个人讨论讨论。你能把你的理解读出来吗?(个同学读、说)、看来称赞的作用还真大,使原本做小凳子都做不好的小獾做成了难做的小椅子。还做的这么好!过渡:你们看由于小刺猬的称赞使得小獾有了自信。那我们看看小獾是怎样称赞小刺猬的,你们四个人能演一演。个人导演,一个人当小