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1、 西师大版小学数学五年级上册教案 课型：练习 教学内容：教材第4页练习一第3、4、5题。 教学目标： 学问与技能： 1.能娴熟把握小数乘整数的算理与算法。 2.会运用小数乘整数解决一些实际问题。 过程与方法：经受小数乘整数的练习过程，培育学生的运算力量，表达数学学问的运用价值。 情感、态度与价值观：感受数学和生活之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培育喜爱生活、喜爱数学的良好情感，体验学习的胜利与欢乐。 教学重点：稳固小数乘整数的计算方法。 教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。 教学方法：设置数学问题，引导学生练习;练习体验，小组沟通争论。 教学预备：口算卡片、多媒体。 教学过程 一、谈话导
2、入 1.谈话：上节课我们学习了什么内容?学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先根据整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 2.导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要任务是稳固练习小数乘整数。(板书课题) 二、根底练习 1.口算练习。 看谁算得又快又准。 6.510= 0.56100= 3.78100= 3.215100= 0.810= 4.08100= 4.19= 1.23= 55.8= 0.283= 16.54= 0.7967= 教师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。 2.说
3、一说 4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是( )( ).表示求( )是多少，求积时可看成( )( )，先得出积( )，再从右起点出( )位小数，得( )。 3.笔算练习。 0.3247= 1.652= 640.25= 1.3721= 教师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。 三、拓展提高 1.大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动?小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够? 某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小刚要买20盒牛奶，至少要带多少钱? 分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买20盒需要多少钱，就是求实际应付的钱数。 方法
4、一：先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱，最终求出一共需多少钱。 20(4+1)=4(个) 1.444=22.4(元) 方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20盒一共需多少钱。 20(4+1)4=16(盒) 1.416=22.4(元) 2.运用因数的变化引起积的变化规律巧计算 依据2425=600，在( )里填上适当的数。 (1)24025=( ) (2)2.425=( ) (3)( ) 25=0.6 思路导引 (1)24 25 = 600 (1)24 25 = 600 10 不变10 10 不变10 240 25 =(6000) 2.4 25 =( 60
5、) (3) 24 25 = 600 1000 不变1000 ( 0.024 ) 25 = 0.6 小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。 3.出示教材第4页练习一第4题。组织学生先独立填一填，再在小组中说一说自己是怎样想的，小组同学共同探究归纳出因数与积之间的规律。 4.出示教材第4页练习一第5题。指名学生朗读题目。 组织学生分析题意，引导学生依据“路程=速度时间”列出算式。 组织学生列出竖式，0 334= (千米)求出结果。 教师强调：在计算过程中，先观看因数中有几位小数，再核对计算的结果中小数局部的小数位数。 四、课堂小
6、结 通过练习课的稳固，同学们对小数乘整数是否有更深的了解? 作业： 1.教材第4页练习一第3题。 2.用竖式计算。4.66= 8.97= 15.613= 0.1815= 0.02514= 3.0636= 板书设计 小数乘整数 “买四赠一” 两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。 西师大版小学数学五年级上册教案2 教学目标： 1.学问与技能 明确假分数与带分数、整数之间的关系; 会进展假分数和整数、假分数和带分数之间的互化. 2.过程与方法 经受自主探究假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程，把握它们互化的方法. 3.情感、态度
7、与价值观 在运用已有学问探究新学问的过程中，获得胜利的体验. 教学重点： 会进展假分数和整数、假分数和带分数之间的互化. 教学难点： 会进展假分数和整数、假分数和带分数之间的互化. 教学预备： 幻灯片. 教学过程： 一、铺垫孕伏 教师出示几道口算题，让学生答复. 通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺垫. 1.口算. 0.4515;1.53-0.7;0.40.8; 4.80.02;0.31.5 2.口答. (1)各表示什么意义? (2)2个是几分之几? 5个是几分之几? 12个是几分之几? 二、整数化假分数 1.提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，让学生自主尝试，然
8、后沟通结果. 教师提出问题，先鼓舞学生自己动脑思索，然后师生一起解决问题，最终教师应引导学生大胆表达自己的想法，明确解答的过程. 师：把1、2化成分母是3的假分数. 学生思索，自主尝试，然后教师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来. 师：说一说你是怎样想的. 生：1里面有3个，是，2里面有(23)个，是。 2. 教师提出问题. 鼓舞学生自己结论. 师：整数怎样化成假分数? 学生相互沟通、争论. 师：以指定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子. 3.练一练 娴熟把握转化方法。 (1)把2、4、7分别化成分母是3、2、3的假分数; (2)把3、4、5化成分母是3的假分数. 师引导学生：整数(0
9、除外)可以化成分母是任意自然数(0除外)的假分数。 三、假分数化整数或带分数 1.出例如题 教师出例如题，师生一起解决. 指导学生写出假分数和带分数，再让学生观看，争论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使学生了解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的整数局部，余数是分数局部的学习. 问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来. (展现图片：例题二) 师生一起解决. 师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是怎样的? 2.假分数化带分数 1.师：怎样把化成带分数? (教师用课件“分数的再熟悉(二)”演示) 2.练习：把、化成带分数。 方法：假分数分子除以分母，商是带分数的整数局部，余数是分数
10、局部. 3.带分数化假分数 师：怎样把、化成假分数? (教师用课件“分数的再熟悉(二)”演示) 方法：用带分数的分母乘以带分数的整数局部，所得的积再加上分子即得假分数的分子，假分数的分母与带分数的分母一样。 4.试一试 列出式子，让学生解答. 通过“试一试”让学生假分数化成整数或带分数的方法. 问题：把下面的假分数化成整数或带分数 、生：=157=21 =248=3 四、练一练 让学生自行练习. 第1题，学生独立完成后沟通，说一说是怎样想的. 第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班沟通. 第3题，是试一试的变式练习.指导学生弄懂题目要求，再自己涂色. 板书设计： 西师大版小学数学五
11、年级上册教案3 教学目标： 1、学问目标：懂得将较简单图形进展分割、填补、移动的方法。 2、力量目标：能通过独立思索、合作沟通、动手操作的学习活动，会直接在方格图上，数出相关图形的面积，特殊是利用化繁为简的方法、割补、移动等方法求出图形的面积。具有处理图形的思维方式和力量。 3、情感目标：使学生在学习活动中体会解决问题的策略、方法的多样性，激发学习兴趣，培育探究的精神。 教学重点： 利用分割的方法，把较简单的图形转化为简洁的图形再计算。 教学难点： 会用较简洁的方法计算图形的面积。 教法学法： 依据本节教材的内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，从学生已有的学问水平和熟悉规律动身，本
12、节课采纳学生动手操作、以试验发觉为主。在实施教学中，我充分利用多媒体课件演示，组织学生观看比拟、动手操作、适时地演示;运用电教媒体化静为动，发动学生进展沟通合作，激发学生主动探究问题的乐观态度，培育学生的思维力量和推导归纳力量。 教具预备： 多媒体、课件，学具为有地毯图样的小卡片。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、谈话导入。 师：上节课我们一起学习了利用方格图求一些图形的面积，看今日今日教师又给大家带来了什么?想看吗? 2、课件出示：四副有漂亮图案的地毯，让学生观看后说说 美在哪里?引出下面的学习内容：地毯上的图案 3、课件出示有蓝案的地毯图片。 笑笑和调皮观察一块地毯，图形如下列图，笑笑想，地板上的瓷砖铺成的图形多美啊!这里面有什么数学问题吗?(一个小方格表示1平方米) 生：是对称图形，是由很多小正方形组成的。 师：对，大家观看很仔细，这个图形是对称的，很美。 师：给大家提了一个数学问题，看着这幅图，大家猜一猜可能是什么问题? 生：地毯上蓝色局部的面积有多大? 师：猜得真准。今日我们就来讨论“地毯上的面积”。(板书) 二、自主建构，合作探究 1。独立探究，查找解决策略 师：大家每人手中都有一张跟大屏幕上完全一样的图。先独立思索，将想到的方法简洁地
