《《亿以内数的读法》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《亿以内数的读法》教学设计.docx（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 亿以内数的读法教学设计 教学内容：比万大的数、计数单位、数级、数位等（课本第24页内容及相应练习）。 教学目标： 1、使学生熟悉计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系 2、理解、把握我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量。 4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学难点： 数级、数位、计数单位的区分以及”位值”的理解。 教学重点： 计数单位以及各计数单位间的关系。 教学媒体： 实物投影、计数器、小卡片、表格 教学过程： 一、复习引入 1、让学生写诞生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生？
2、你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？ 2、万以内数的计数单位。 教师板书：25000 教师：这是教师家里的存款，请同学们说一说，教师家里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？ 2 5 0 0 0 万千百十个 位 位 位位位 数位 万 千 百十个 计数单位 二、学习新课。 1、导入新知，提醒课题。 教师：以上所说的到的是我们过去学过的学问万以内的数，其实在声国中我们已常常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数亿以内数的熟悉。 2、介绍主题图。 教师：20xx年我国开展第五次全国人口普查，现在教师供应几个省。直辖市和自治区的人
3、口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 （1）投影出示： （2）看了这些数据，你了解了什么？有什么想法？有没有什么问题需要提的？ 3、教学例1 教师：从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先了解把握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些学问点。 （1）投影出示图例： 教师：3819000这个数有多大呢？ （2）计数单位的熟悉： 计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。 教师：10个一千是多少 学生：10个一千是一万。（学生依据已有的学问满10向前一位进1，得出结果。） 教师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一万。 教师：
4、10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”） 同样方法熟悉百万、千万。 熟悉亿的计数单位。 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？ 教师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。 （3）计数单位之间的关系。 同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （4）熟悉数级。 引导学生观看数位及计数单位的排列规律。 学生答复探讨结果，并在自己的数位挨次表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。 进一步向学生说明：根据我国计数的习惯，每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解把握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。 （5
5、）熟悉“数值” 三、课堂练习 1、课本第8页练习一的第1题。 让学生自己尝试制作数位挨次表，加深学生对数位排列挨次的数级划分的熟悉。 2. 课本第8页练习一的第3题 四、课堂总评 让学生自己说说，这节课有什么收获？ 亿以内数的读法教学设计2 教法学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把
6、握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每
7、个学生都有学习胜利的体验。 教学内容： 人教版试验教材第七册其次页到第五页的例1 例5 ，练习一的1-5 题。 教学目标： 学问与技能 熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系 把握数位挨次，能够依据数级正确地读出亿以内数 过程与方法 通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的胜利体验 情感态度价值观 提高学生学习数学的兴趣 教学重点 ：亿以内数的熟悉，读法。 教学难点 ：每级中间或末尾有0 的读法。 教具学具 ：教师预备CAI 课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。 过程设计： 一、创设情境引入课题
8、 CAI 课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生仔细观看，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样熟悉大数？等等）提醒课题，板书课题“亿以内数的熟悉”。 二、探究沟通猎取新知 1. 以北京市人口13819000 人为例试读。 2. 熟悉万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，()问题：观看计数器你发觉什么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨一千，问
9、：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。 3. 让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？熟悉10 个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位沟通说说，熟悉10 个十万是一百万。（板书） 10 个一百万是一千万。（板书） 10 个一千万是一亿。（板书） （给足时间拨、想、说，然后全班沟通） 提问：同学们想一想，以往我们数单位？万以上的计数单位今日我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿） 4. 小组争论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间
10、有什么关系？ 生1 ：我发觉10 个一万是十万，10 个十万是一百万。 生2 ：10 个一千万是一亿。 生3 ：我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。 生4 ：每相邻是什么意思我有点不太明白？ 生5 ：我可以告知你， 师：同学们怎样证明你的发觉是对的？ 生5 可以进展证明，如： 师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观看发觉了它们的规律。 5. 熟悉数位和数位挨次表。 （1 ）学习“数位”。 请同学们整理数位挨次表，从右边起第一位是个位，其次位是十位，亿位。（出示数位挨次黑板帖） （2 ）拨数，将13819000 人在自己的计数器上拨出来。 （3 ）写出13
11、819000 并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？ （4 ）全班沟通，抽查：十万位上的8 表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？ 6. 学习“数级”。 介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，其次级是万级，第三级是亿级。同时告知学生分级线。按级读出北京市人口数。 7. 稳固联系完成第4 页“做一做”。 （1 ）让学生通过数数，理解并把握计数规律。 （2 ）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量。 8. 学
12、习“读数”。 （1 ）CAI 课件出例如2 ，读出下面各数。连续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4 个数，2496249 600006407000 85000300 。 a） 让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？ b） 集体沟通，读出每一个数，并进展评价，订正错误读法。 c） 课件出示正确读法。 （2 ）小组争论。 a） 含两极的数怎么读？ b） 万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ c） 数位上消失0 ，又该怎么样读？ （给足时间让学生争论） （3 ）反应沟通信息，学生归纳总结。 （4 ）稳固练习，完成第5 页“做一做”。读后说说你发觉这3 个数有什么共同点？
13、三、小结强化，增加自信 小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。 四、稳固练习，形成力量 课堂作业完成练习一的1 5 题。1 题让学生做数位挨次表，加深了学生对数位排列挨次和数级划分的熟悉。2 题按排的是4 组读数练习，每组都是两个数比照消失，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3 题创设一个情境，小组沟通不同的读数方法，探究比拟便利的读法，表达了由学生自主选择适宜的读数方法。4 题5 题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数力量。 亿以内数的读法教学设计3 教学内容： 教科书第25页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P15。 教学要求： 1使学生熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。把握亿以内的数位挨次。 2理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 3结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 4让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识
