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1、 小学六年级下册语文教案：永生的眼睛一、教学目标：1、熟悉“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积存好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会擅长观看、擅长思索的习惯。4、感悟对生命的思索，懂得善待生命，敬重生命，珍爱生命，让有限的生命表达出无限的价值。二、教学重点：理解对生命的思索的句子，懂得善待生命，敬重生命，珍爱生命。三、教学难点：理解三个大事蕴含的道理，了解段与段之间的联系。四、教学预备：课件
2、（词句、图片、资料）五、教学时间：二课时六、教学过程： 第一课时 一、板书课题，了解，初步感受主题。 1、简洁了解。2、初步谈自己对生命的熟悉。二、初读课文，读通读准。1、自主学习：轻声读文，留意把生字读精确，句子读通顺。2、全班沟通：指名读课文，其他同学仔细听，听后评价。三、认读生字，提示易读错写错的字词。1、易读错音：不能动弹（tn）糟蹋（t）听诊器（zh?n）震撼（hn）2、易写错字：骚扰欲望震撼糟蹋3、初步理解以下词语的意思：煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、健壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器四、自读课文，整体感知。1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言
3、加以概括。（1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）静听心跳2、概括主要内容。五、熟读课文，想一想生命是什么？六、总结：这节课，我们知道了从三件事中详细感悟着生命的内涵。下节课，我们就深入沟通。七、作业：1、找的相关资料。2、熟读课文。3、复习生字新词。 其次课时 一、课文研读，感悟体验。 1、提出整体感知要求：请同学们默读课文第24自然段，用横线画出最让你震动的地方，并想想为什么让你震动，可在旁边写写你的感受批注。2、集体沟通，感悟生命的坚韧。（1）学习“飞蛾求生”事例：a、重点品读句子：“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样鲜亮！”b、学生汇报：这句话中哪些词
4、语让你感到震动？（挣扎、煽动、跃动、剧烈、鲜亮）c、指名读，读出感情。d、创设情境，感受飞蛾坚韧的求生欲望：师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？请把你的感受读出来，指名读，齐读。e、你们的朗读让教师深刻地感受到飞蛾剧烈的求生欲望。是啊，就是飞蛾那种剧烈的求生欲望令我震动，我们忍不住放了它。f、师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的坚韧的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命生命（2）学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此剧烈的求生欲望
5、，那一般的香瓜子又带给我们怎样的感受？a、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”师：从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（砖缝、掉、竟然、冒出）为什么不用“生”或“长”，要用“冒”？b、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震动的缘由。分组读。c、师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍旧不屈向上，健壮生长，这就是（生齐读课题）生命生命。（3）学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们
6、人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震动？请划出来。a、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”b、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，悄悄地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？c、你想带着怎样的心情把这句话告知大家？（快乐、骄傲、感动）请带着你的感受读读。d、“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？e、比拟句子：“一切全由自己打算，我要对自己负责。” “一切全由自己打算，我必需对自己负责”。f、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。（出示杏林子的资料：杏林子也
7、曾经有过美妙的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严峻的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是顽强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她靠着对生命的无限喜爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了奉献。她离世之后，家人依据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学讨论。她有一句名言：除了爱，我一无全部。）g、师小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必需对自己负责。（3）反复诵读第五自然段，拓展延长，感悟生命的真谛。a、读中理解，层层
8、深入。1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以制造奇迹。请默读最终一段，看看你有什么新的发觉？2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她制造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的奉献。b、拓展延长。1）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而宏大的举动，制造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许很多多平凡的人。课件出示（图片）2）引导学生说话：他们让自己有限的生命表达出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命表达出无限的价值呢？c、生自由汇报。二、升华情感，书写生命感言。1、师：读到这里，同学们肯定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！2、抒写生命感言，沟通汇报。3、师总结：由于生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思考，再读（生齐读）生命生命三、布置作业：课外推举读物钢铁是怎样炼成的 板书设计 19、生命生命 飞蛾求生剧烈珍惜生命 瓜苗生长坚韧静听心跳乐观表达价值
