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1、北京市朝阳区第二实验小学数学备课（1）单元第一单元：长度单位主备教师白淑琴课标大纲要求1. 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2. 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3. 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5. 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教材知识要点1.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘
2、米）3.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）知识基础对“长、短”有初步的认识。 认识刻度尺，会用尺子画直线。重难点知识1.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）3.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）能力培养1. 培养学生观察能力，动手操作能力。2. 培养学生的估测物体长度的能力。3. 培养学生逻辑思维能力。思想教育对学生进行认真观察，认真思考的良好学习习惯的教育。主要教学策略讲授、引导观察讨论、动手操作，个别辅导课时安排第1课时 ： 例1 例
3、2 例3 统一长度单位 认识厘米 用厘米量第2课时 ： 例4 例5 认识米 用米量第3课时 ： 例6 例7 认识线段 量、画线段第4课时 ： 例8 解决问题教学内容P1 例1 2 3 统一长度单位 认识厘米 用厘米量 主备人 ：白淑琴教学背景分析学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长度。本节课在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米长度的观念。因为是第一课时，学生还不会用刻度尺来测量物体的长度，所以让学生选用不同物品做标准量同一长度，再用不同物品作标准量不同的长度，从而帮助学生认识统一长度单位的必要性。学生对比较物体的长度有所认知，知道把一端
4、对齐，也对刻度尺有些了解，但第一次接触1厘米概念，所以要让学生通过观察，感知，建立起1厘米概念，再引导学生认识刻度尺上的刻度，带动学生亲自来用刻度尺测量较短物品长度。教学目标1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的长度。3、初步学会用刻度尺量物体的长度。4、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。教学重点用厘米量较短的物体。教学难点建立1厘米的长度观念。教学准备多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不同颜色的纸条。教学环节师生活动设计意图一、创设情景，导入新课。
5、二、认识厘米三、用厘米量四、巩固练习五、总结1、 同学们，如果我们要想知道一个物体有多长，怎么办呢？（学生会说“用尺子去量。”）可是很久很久以前，人们没有测量工具，就用身体的一部分作为测量长度的单位。课件出示书上的图片：一块大石头、一张纸、一根竹子，让学生说说是怎么量的。2、 2、让学生用搾量一量课桌的长度，然后汇报。3、3、质疑解疑：量的都是课桌的长度，为什么量的结果不一样？（每个人手的大小有差别。）结论：要想量的结果一样必须统一长度单位。说明：在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班进行交流，教师小结
6、（主要让学生知道尺上的1厘米，厘米可以用cm表示。）。（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等、田字格的宽度等。）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。（1） 测量纸条的长度。（2） 全班交流量的方法。 方法一：量时要把尺的“0”刻度对准纸条的左端。再看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。方法二：把纸条的一端对准任何一个刻度，再看纸条另一端的刻度，数一数两个刻度之间有几厘米。（3）比较两种方法那种更好一些。练习一第1题让学生估计一下，再测量。第2题一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。手掌宽约（ ）厘米 一搾长约（ ）厘米一步长约（ ）厘
7、米通过这节课的学习，你学到了什么知识？初步感知测量方法的多样性。发现问题：量的结果不一样。从而体会统一长度的必要性。建立1厘米的长度观念，知道1厘米的长度。会用不同的方法测量较短物体的长度。培养学生的估算意识，掌握测量方法。板书设计认识厘米用厘米测量 认识厘米课堂检测一、填空、量较短的物体的长度，可以用（）作单位。、图钉的长度大约（）厘米。二、量一量、你的铅笔长（）厘米。、数学书长（）厘米。、你的笔盒长（）厘米。量出下面图形每条边的长。（）厘米（）厘米教学内容P4例4 5 认识米 用米量 主备人：刘莉教学背景分析学生已经初步建立了1厘米长度概念，也初步了解了如何测量较短物品长度。“米”的教学分
8、为以下几个层次：1.直观感知：用“厘米”为单位测量较长的物品不方便。2.尝试用“米尺”进行测量。3.总结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可以用“m”表示。随后的例5编排的目的是使学生了解“米”和“厘米”的关系。 练习一的第4、5两题是针对认识“米”来编排的，此部分的学习要重视学生的自主的实践。教学目标1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学准备多媒体课件、学生自制的“米尺”、绳
9、子、学生尺等教学环节师生活动设计意图一、游戏导入 二、探究学习三、练习四、总结以“厘米”为单位，用直尺量数学书的长度。在量一量黑板的长度。（可先点名所想法，再请学生操作。）认识米1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)2.你能想个更方便的办法吗？（学生可能提到用上节课自制的100厘米长的纸条）3出示“米尺”。介绍：这把长长的尺子是“米尺”。测量什么物体的时候，我们可以用上“米尺”？（稍大的物体如：讲台、身高、柜子等）4.像这样长的物体，我们就说它是1米，也可以写成1m（同时板书：米m）。量比较长的物体，我们通常用“米”作单位，一米一米地量。5.1米有多长？ （1）请学生观察“米尺”。 （0100
10、厘米这一段正好是“1米”。） （2）同学们不用老师的米尺，能自己比一比“1米”有多长吗？（交流方法：用上节课自制的100厘米尺。） （3）小组合作：找身边的物体量一量，找一找什么物体的长度适合用米尺测量，并自己量一量，记录下它们的长度。 （4）指名几个小组分别展示自己组的测量方法和记录的结果，集体评议。 （5）试试用自己的身体表示出1m有多长。1.制作一根1米长的绳子。2.完成练习一第4题。（学生可以借助刚完成的一米长的绳子进行估计）3.完成练习一第5题。（学生合作完成）4.小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?5.找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应
11、该怎样量？这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？复习旧知：正确使用“直尺”。同时引出思考：是不是测量所有物体的长度都用直尺？通过实际操作，体会不同长度物体的测量要选用不同的单位。认识米的表示方法。感知1m的长度。引导学生操作，在此过程中，通过老师巡视和师生的共同评议，规范测量的方法。让学生在寻找与实践的过程中充分感知1m有多长，为估量做铺垫。板书设计认识米 m 用米量 米=100厘米课堂检测（7分）一、 填空、 量比较长的物体或距离，通常用（）作单位。、 米（）厘米厘米（）米、 厘米厘米（）厘米、 厘米厘米（）厘米（）米、 厘米厘米（）厘米二、 在下面（）厘填上米或厘米（
12、）电线杆长（）（）教室长（）（）钢笔长（）（）小红从家到学校要走（）（）一张课桌长（）（）量篮球场的长度用（）作单位。三、测量用米尺测量自己房间教学内容 P5例6、7 认识线段 量、画线段 主备人 ：周禹曼教学背景分析线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，不介绍严格的定义。只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比帮助学生认识线段直的特征。教学目标1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培养学生的动手能力、逻辑思维能力。教学重点认识线段的特征。教学难点初
13、步理解线段的概念。教学准备尺子、课件等。教学环节师生活动设计意图一、创设学习情境学习例61、实投出示各种颜色的，数量不等的，长短不同的线绳。（线绳摆放的状态是自然弯曲的。）2、学生可以事先准备和实投出示的相同的线绳。3、用线绳摆出学过的平面图形。 在实际操作中，学生会遇到这样的困难：线绳会弯曲，和学过的图形有区别，请学生讲述区别，渗透弯和直的概念。二、探究新知1、问题解决：如果我们想用这些线摆出平面图形，我们要怎么办呢？自己尝试。学生尝试的过程中，教师巡视，发现值得研讨的资源：将一条线绳拉紧的做法，教师要格外留心。研讨：发现线段的两个特点：长度可以测量，是直的。寻找生活中哪些物体的边可以看成线段，互相说说。2、动手操作：测量自己准备的线绳拉成线段的长度。3、完成做一做。学生尝试的过程中，教师巡视，发现值得研讨的资源：将一条线绳拉紧的做法，教师要格外留心。三、动手操作，探究画线段的方法学习例71、 画任意长度的线段。回忆做一做中，连接两点画线段，你能说说：让你画一条线段，你要怎样画吗？自己尝试画任意长度的线段，和你的同学分享你在画线段时发现需要注意的问题。2、 例7 画一条3厘米长的线段。回忆测量物体的方法，想一想，画规定长度的线段，需要用到哪些工具，可以怎样操作，尝试操作，小组交
