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1、 教学设计题目：罗布泊，消逝的仙湖姓 名： 刘 淑 侠职 称： 中二语文学 校： 高陵县鹿苑中学罗布泊，消逝的仙湖吴 刚一.教材依据人教版八年纪语文下册第四单元第二篇课文(即本册书12课).二.设计思想人教版八年纪语文下册第四单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生态环境的忧虑与思考.人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护.但是,随着现代科技的发展,人类已经渐渐与自然疏离,地球上出现了日益严重的生态问题.关注自然,保护自然,是每一个人的责任.我想让学生通过这一课的学习,知道生态环境已遭破坏的严重程度,同时懂得生态环境与人类的密切关系,从而树立环保意识.要达到这一目标,仅靠课本资料是不够
2、的,需要大量的文字和直观性的图象资料,这就要求师声搜集与帅选所搜集的信息资料以便于课文内容的学习.三.教学目的1知识与技能（1）.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。（2）.了解报告文学的文体特点。（3）.明确罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。（4）.学习本文多种修辞手法综合运用表现主题的方法。2过程与方法（1）.整体把握课文，培养学生概括要点和语言表达的能力。（2）.联系实际，培养学生分析问题，解决问题的能力。3.情感、态度与价值观(1)吸取历史教训,爱护生态环境,树立环保意识.(2).培养科学理性精神和人文情怀。四.教学重点学习本文多种修辞综合运用表现主题的方法。五.教学难点深
3、入理解作品传达的强烈的忧患意识。六.教学准备学生做好课前预习,教师与学生课前共同搜集有关资料,教师准备多媒体课件.教学时数：一课时。七.教学过程一.导入课文1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在距楼兰17公里出发现了其中2人的尸体，死因不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发现他的尸体时，法医鉴定已死亡5天，既不
4、是自杀也不是他杀，身强力壮的他到底是因何而死呢？这三份资料,给罗布泊蒙上了神秘的面纱,那么罗布泊到底是个什么样的地方呢? 这节课我们一起来学习作者吴刚写的报告文学.(板书课题)“泊者”,湖也,湖和泊,都离不开水,那就是说,罗布泊曾经是一个湖,而且是一个美丽的湖.,那谁能告诉我,文题告诉我们哪些信息?学生回答(可能出现的问题)1罗布泊在哪里？2.为什么说罗布泊是仙湖？3.罗布泊是什么时候消逝的？为什么会消失？4.罗布泊的消逝给我们的生存环境带来怎样的影响？造成这种恶果的是谁？5.同样的悲剧还有哪些？二.朗读课文,整体感知1.要求:以自己喜欢的方式朗读课文,快速把握文章信息.1).勾画出重点字词.
5、 2). 在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）3). 理出各内容在书中出现的次序。（此问题要求学生之间进行讨论解答）2. 学生交流自己从文中找出的第一部分的答案1).指名学生读出自己勾画的重点字词其他学生补充正音：萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺2).交流答案明确：2、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。(多媒体显示图片)3.罗布消逝于20世纪70年代。消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底
6、破坏。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。4.罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。(多媒体显示图片)5.同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。(在学生讨论的基础上，教师补充三.合作探究一).再读课文,理顺文章结构文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁目的。二)、精读请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的原因及深层原因是什么？学生讨论：1
7、). 罗布泊消逝的原因是(11-13)段一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。2).（12、13段）造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。（在此处理一下文章行文的思路）3).从中吸取的教训开发要克服盲目性,认识自然规
8、律,认识生态平衡,发展经济的同时要加强生态环境建设.4.全文抒发了作者怎样的思想感情?课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。三)、语言品味本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。组织学生讨论。1对比手法的采用 ,形成极大的反差,产生震撼人心的力量,强了真实性.) 明确： 过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面
9、上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”2.拟人手法的运用,赋予罗布泊以人的情感,增强了文章的形象性.“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令感情激荡,为自己 盲目破坏生态环境而痛惜不已3.排比的运用增强气势.例如: “四盲”盲目加耕地用水”.连用四个”盲目”,遗憾之情,谴责之情大大强化.又如篇末”救救”,
10、呼吁之声,振聋发聩.3.直接抒情.如:“此时此刻,我们停止了说笑,那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重.”这样的抒情让人共鸣,让读者也痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境才能保护人类自己.小节: 本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。四.拓展延伸环境时时刻刻都在恶化,讲述几个发生在你身边的环境恶化的故事,谈谈你的感受(生出示搜集的资料,教师用多媒体显示资料)明确1.湖水面下降月牙泉濒临干涸2.热带森林遭毁坏的情景3.美丽的企鹅已经被油污弄得面目全非4.菜，将地表植被全部抓起，点滴的经济利益的代价是大地
11、的严重沙化5.污染6.请同学们回忆敬畏自然这一课以及本课内容,说说:人类和环境应是什么关系呢？地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清 五.作业.1.已经千疮百空了,同学们，我们该怎么做？2.与练习:三.六.反思导入课文时的三则资料激发了学生的好奇心,文题的分析淡化了文章的难度,使学生有一试身手的冲动,这为后面的拓展延伸打好了基础,所以课上得轻松而成功，达到了三维目标所要求的，同时在课堂上又有了新的生成，这在我的预计之内，但没想到学生会延伸的这么好。这使我深刻的认识到学生的潜力是不可低估的。在以后的教学中，我会做更充分的准备，不让自己被动。
