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1、 桃花源记教学设计一、教学目标1知识与技能:初读课文,了解作者及写作背景。翻译课文1/2段。2过程与方法:通过自读.齐读.听录音等方式熟悉文章内容,合作学习掌握文中重点文言字词,合作学习,熟读课文3情感态度和价值观:通过读课文体会祖国语言文字的魅力,培养学生对祖国传统文化的热爱之情。二、教学重点、难点重 点:熟读课文,了解作者及写作背景,翻译文章1、2自然段。难 点:熟读课文,掌握文章1、2自然段主要内容一、 教法学法 讲授法 引导探究合作学习,引导学习法二、 教 具 教材,教案,ppT 五、教学过程1、新课导入: 播放桃花源的图片,提问学生图片内容。2、自主探究,合作交流。1、走进作者:陶渊
2、明(约365427),又名潜,字元亮,世称靖节先生,因宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(现在江西九江)人,东晋诗人。长于诗文辞赋,其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然,被称为“田园诗人”。作品有归园田居桃花源记饮酒五柳先生传归去来兮辞等。2、了解写作背景:本文选自陶渊明集卷六(中华书局1979年版),约作于南朝宋永初二年(421),陶渊明时年57岁。当时正处于东晋末期,战乱纷呈,生灵涂炭,陶渊明不满黑暗的政治现实,隐居农村已十余年,对农村的现实有更深的了解,对人民的愿望更有切身体会,于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。3、给下列词
3、语注音邑人( ) 间隔( ) 俨然( )屋舍( ) 问津( ) 诣( )黄发垂髫( ) 缤纷( )怡然自乐( ) 阡陌( ) 豁然开朗( ) 3、联系实际,拓展应用1、请同学们自读课文,合作交流,试着给1/2自然段划分节奏晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数/百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨然,有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如
4、/外人。黄发/垂髫,并/怡然自乐。2、试着翻译文章1/2自然段东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船,忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林,生长在溪水的两岸,长达几百步,中间没有别的树,花草鲜嫩美丽,落花纷纷的散在地上。渔人对此(眼前的景色)感到十分诧异,继续往前行船,想走到林子的尽头。桃林在溪水发源的地方就没有了,(紧接着)就看到一座山,山上有个小洞口,(里面)好象有光似的。(渔人)就离了船,从洞口进去。初进时,洞口很窄,仅容一个人通过。又走了几十步,突然(变得)开阔明亮了。(这里)土地平坦开阔,房舍整整齐齐,有肥沃的田地,美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全象桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。六、课堂小结林近-得一山-山有小口-舍船-复行数十步-初极狭 -从口入七、板书设计发现桃花源: 捕鱼迷路, 忽逢桃花林进入桃花源 生活环境 景色优美土地肥沃 社会风尚 风俗淳朴和平安宁八、作业布置1.背诵课文,说说你的感悟。2.完成相应课时练习。