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1、 桃花源记教学设计一、教学目标1知识与技能：初读课文，了解作者及写作背景。翻译课文1/2段。2过程与方法：通过自读.齐读.听录音等方式熟悉文章内容，合作学习掌握文中重点文言字词，合作学习，熟读课文3情感态度和价值观：通过读课文体会祖国语言文字的魅力，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。二、教学重点、难点重 点：熟读课文，了解作者及写作背景，翻译文章1、2自然段。难 点：熟读课文，掌握文章1、2自然段主要内容一、 教法学法 讲授法 引导探究合作学习，引导学习法二、 教 具 教材，教案，ppT 五、教学过程1、新课导入： 播放桃花源的图片，提问学生图片内容。2、自主探究，合作交流。1、走进作者：陶渊
2、明（约365427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋诗人。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，被称为“田园诗人”。作品有归园田居桃花源记饮酒五柳先生传归去来兮辞等。2、了解写作背景：本文选自陶渊明集卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年57岁。当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。3、给下列词
3、语注音邑人（ ） 间隔（ ） 俨然（ ）屋舍（ ） 问津（ ） 诣（ ）黄发垂髫（ ） 缤纷（ ）怡然自乐（ ） 阡陌（ ） 豁然开朗（ ） 3、联系实际，拓展应用1、请同学们自读课文，合作交流，试着给1/2自然段划分节奏晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如
4、/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。2、试着翻译文章1/2自然段东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就看到一座山，山上有个小洞口，（里面）好象有光似的。（渔人）就离了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔明亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全象桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。六、课堂小结林近-得一山-山有小口-舍船-复行数十步-初极狭 -从口入七、板书设计发现桃花源： 捕鱼迷路， 忽逢桃花林进入桃花源 生活环境 景色优美土地肥沃 社会风尚 风俗淳朴和平安宁八、作业布置1.背诵课文，说说你的感悟。2.完成相应课时练习。
