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1、空气占有空间吗-小学科学三年级上册第四单元第五节教学设计空气占有空间吗教学设计【教学目的】科学知识：空气是会占有空间的，并且空气占有空间能够发生变化。科学探究：设计实验议论空气是否占有空间，学会用比较剖析法探究空气占有空间的变化。科学态度：培养学生提出问题，解决问题的意识与思。想科学、技术、社会与环境：认识空气占有空间后在平时生活中的应用，知道科学源于生活，科学用于生活。【教学重难点】1）重点:知道空气占有空间，空气占有空间的大小是能够变化的。2)难点：设计实考证明空气占有空间，学会用对照剖析法比较空气和水占有空间的异同。【教学用具】玻璃杯盛水的水槽面纸注射器蜡烛【教学方法】教法：直观演示法，
2、议论法，实验法学法：合作学习，议论沟通，对照剖析，察看法【教学过程】教学教学内容教师活动学生活动教学目的过程课1.魔术引入组织学生观看观看“水中”通过魔术，让题我这里有一只蜡烛，一魔术焚烧的蜡烛，学生充满好引个玻璃杯，一个盛了水的激起探究欲望奇，激起学生入水槽，现在我要让这只蜡探究兴趣，同烛在“水中”焚烧，你们时引入本课。相信吗？（蜡烛在水中燃烧）板书题标2.引出课题：空气占有空间吗实1.不湿的纸巾演示实验，组观看实验过通过实验，让验一个水槽，一个玻璃杯，织学生观看实程，感觉纸巾学生清晰的看探一团纸巾，接下来我把一验现象并描绘是否变湿到实验现象，究团纸巾放入杯子的杯底，实验结果并亲自感知纸然后
3、将杯子竖直倒扣入水巾的变化，引中，同学猜猜纸巾湿了导学生思考为吗？什么纸巾没变湿将杯子从水中竖直拿起来，用毛巾擦干杯口的水，再把纸巾拿出来，你们摸摸纸巾湿了吗？（纸巾没湿）组织学生进行进行实验，亲通过亲自进行实验，老师在自感觉纸巾发实验，让学生一旁进行指导生的变化感觉纸巾的变化，引导学生思考为什么此时的纸巾变湿了2. 湿了的纸巾用同样的方法，同学们模拟老师将塞了纸巾的杯子竖直放入水中，然后倾斜杯子，取出杯子里的纸巾，纸巾湿了吗？知1.提出问题提出问题，引思考问题，描通过问题引导识在实验过程中为什么入导学生得出结述实验过程中学生的方式，点了水的纸巾没有变湿？论所感觉到的变顺序渐进地让讲（里面有空
4、气）化，得出结论学生得出结论解2.得出结论，解说知识点师：杯子里面有空气。(结论1)师：空气占有了杯子里的空间，水进不到杯子里去，给杯子保持了一个干燥的环境，纸巾就不会湿了。（结论2）揭1.回首魔术引导学生回首思考魔术，解通过回首魔晓那现在你们能解释为什最开始的神秘释原因术，运用所学真么蜡烛沉到水底没有立刻魔术，尝让试知识，现炒现相熄灭吗？（因为在老师倒学生作出解释卖，加深对知扣的杯子里有空气，蜡烛识的理解程度没有接触到水，所以没有立刻熄灭）2.提出新的问题顺序渐进，提思考问题在所学知识上师：空气占有了杯子空出新的问题，进一步进行探间，水没有进去，蜡烛就进一步的进行究，引导学生探究知道空气占有
5、没有立刻熄灭。空间后的变化师:既然空气占有空间，那它占有的空间能够发生变化吗？实师;我给同学们准备了两指导学生进行着手实验，记通过水和空气验只注射器，一只吸水，一实验录实验过程中的对照实验，探只吸入同样多的空气，分的让学生体会空究别往下压，看看有什么变气占有空间的化，然后再往上拉，看看变化。装有水和空气的注射器都有些什么变化水空气分1.分组讨论并展示成果组织学生进行分组进行描绘通过分享，让享请这位同学说的们你说分组展示实验实验成果学生敢于发交实验结果成果言，体会不同流2.概括总结：水占有空间的描绘方法是不会发生变化的，而空气占有空间能够发生变化作老师这里给你们提这了供用乌鸦喝水故利用所学知识让学生活学活业些材料，有塑料瓶，两根事布置作业达成作业用，加强稳固布吸管，一块橡皮泥。你们所学知识置能不能利用今天所学习的知识（空气占有空间），不用石头，不倾斜瓶子，让水从瓶子里流出来？【板书设】计【实验记】单录科学实验记录单（第）小组空气和水占有空间对照实验记录时间：成员：实验员：记录：员占有空间比较共同点实验之前压活塞后拉活塞后是读数（ML）读数（ML）读数（ML否共同点（填“不）发生变、”“压、”缩扩“变化张）”空气10压空间（）拉空间（）水10压空间（）拉空间（）我们发：现内容总结（1）空气占有空间吗-小学科学三年级上册第四单元第五节教学设计
