《路在何方路在脚下.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《路在何方路在脚下.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、路在何方 路在脚下 观单元整合课例有感 路在何方路在脚下观单元整合课例有感6浙人教胡雁参加鲲鹏暑期网络研修学习，聆听各位专家的真知灼见和全国一线教师的各抒己见，我深深地体会到：教师之路是一条永不停歇之路。每一次上课，总想把一桌的满汉全席呈现给学生，但却总因为教学进度，教学时间和工作精力而望洋兴叹。而这次的朱煜老师带给我们“单元整合”的研修和探讨，让我们耳目一新。单元整合不仅仅从主题单元上进行整合，还可以从文本内容、教学方法、教学时间等上进行整合教学。见文字，也见文学我们的教学应指向“语言与文字”的教学，还要适度让学生获得“语言与文学”的熏陶。这堂课很有意思，朱老师让学生分析句子“远看长城，它像
2、一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”“北京的颐和园是个美丽的大公园。”属于男人还是属于女人，然后分男女生来读这两个句子，让学生从朗读中体会长城的豪迈和颐和园时的柔美。句子的“对比教学”不仅培养了学生的语言，还让学生在对比中养成良好的学习习惯。如，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”“远看长城，它在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，像一条长龙。”的比较学习，学生学会了体察语言文字的奥秘，在情境中品味感受学习语言的愉悦。朱老师真正做到“工具性和文学性统一”。语文教学不仅停留在理解文字的表面，而是用“语文”的视角，对教学内容带有文学性的阅读理解。见树木，更见森林这堂课，我可以想象朱老师课前一定花
3、了很多心思，对内容上的取舍，对教学方法的提炼一篇课文，要基于学情，基于学段特点，深入把握教材编者意图，了解文本本身传递的信息，我们见树木，更要见整片森林的风景，真的是不容易呀。这堂课，朱老师深入浅出，抓住这两篇课文的表达方式的相同，关注到文本中的总起句、过渡句、总结句、比喻句以及见闻背后的联想，通过“句子比较”教学，让学生完成单元整合的目标。他这种“打破重构再建”的教学方法，让学生从形式到内容，从概括到具体，复现并巩固了这两篇课文的知识点，提升了学生的学习能力。可见这个课堂实现了最大效益化。漫漫取经路，漫漫修炼路。在这条通往春天的路上，我们带着信心，带着新的领悟，重新出发。路在何方，路在脚下。
