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1、教师资格证考试幼儿教育心理学重点考点讲义第一章 幼儿心理学概述一、重点掌握一名词1、幼儿心理学 2、幼儿期 3、环境 4、观察法 5、谈话法 6、问卷法 7、测验法二问题1、幼儿心理学研究的对象幼儿心理学研究是研究幼儿期36、7岁儿童心理开展规律和特点的科学。幼儿心理学的内容包括三个方面：1幼儿心理开展理论；2幼儿开展各阶段的心理特点；3幼儿心理各方面的开展规律。2、幼儿心理开展的根本理论1幼儿心理开展的动力2遗传、环境和教育在幼儿心理开展中的作用第一，遗传是幼儿心理开展的必要物质前提；第二，环境在一定条件下对幼儿心理开展起决定作用；第三，教育是幼儿心理开展的重要条件，对幼儿心理开展起主导作用
2、。3儿童心理开展的年龄阶段性第一，儿童心理年龄特征的实质。第二，儿童心理年龄特征的稳定性和可变性。第三，儿童心理开展的年龄阶段的划分。第四，儿童心理开展中的敏感期。3、研究幼儿心理的根本原那么1客观性原那么。2开展性原那么。3教育性原那么。4、研究幼儿心理的常用方法着重掌握这些方法优点及其需要注意的方面。1观察法。2谈话法。3问卷法。4测验法。5实验法二、掌握一名词1、遗传 2、纵向研究 3、横向研究 4、实验法 5、关键期二问题1、幼儿心理学研究的意义1理论意义2实践意义2、研究幼儿心理的根本方式1纵向研究2横向研究第二章 幼儿心理学研究的概况一、重点掌握问题1、西方幼儿心理学研究的主要代表
3、人物2、西方幼儿心理学研究的新趋向1大量开展儿童早期的研究。2儿童社会化的问题受到重视。3皮亚杰的理论获得新开展。4实际应用方面出现了新的领域。5研究技术不断现代化，生命学运动出现。二、掌握问题前苏联幼儿心理学的研究三、了解问题我国幼儿心理学的研究第三章 游戏及幼儿的心理开展一、重点掌握一名词1、游戏 2、角色扮演二问题1、游戏在幼儿心理开展中的作用1游戏适应幼儿心理开展的需要。2游戏符合幼儿心理开展的水平，为幼儿的开展提供了最好的条件。第一，游戏在幼儿认知开展中的作用。第二，游戏在幼儿情感开展中的作用。第三，游戏在幼儿个性形成中的作用。2、游戏的本质和特征1游戏是儿童有目的、有意识、创造性地
4、反映现实生活的活动，具有社会性。2游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。3、促进幼儿游戏开展应注意的问题1把游戏列入整个教育工作方案之内。2为幼儿开展游戏创造条件。3正确理解游戏中成人的主导作用。二、掌握问题1、主要的游戏理论的主要代表人物及其主要观点1经典的游戏理论包括：精力过剩论、娱乐论、重演论、练习论。2精神分析学派的游戏理论包括：发泄论、掌握论。3认知开展的游戏理论4前苏联的游戏理论2、幼儿游戏的开展1从认知开展的角度分主要由皮亚杰提出，分为三个阶段：练习性游戏阶段02岁；象征性游戏阶段27岁；规那么游戏阶段711、12岁。2从社会性开展的角
5、度分主要由帕顿提出，分为了六种不同的水平。3从游戏种类开展的角度分主要由比拉提出，游戏有：未分化型、累计型、连续型、分节型、统一型。4从游戏的具体成分分从游戏的主题看，包括：无主题、有简单的主题但不稳定、有明确而稳定的主题。从游戏替代物看，包括：用及实物相似的替代物、用及实物相似性较低的替代物、不依赖于实物的替代。5从游戏的独立性、创造性的开展分第四章 幼儿语言的开展一、重点掌握一名词1、前语言阶段 2、内部语言二问题1、环境及主体交互作用论其代表人物是皮亚杰。1儿童的语言能力仅是大脑一般认知能力的一个方面。2语言是儿童许多符号功能中的一种。3认知构造是语言开展的根底。4儿童的语言构造具有创造
6、性。2、我国36岁幼儿语音开展的特点1幼儿发音的正确率及年龄的增长成正比。234岁为语音开展的飞跃期。3幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母。4大多数3岁以上孩子对声母发音不感到困难，局部3岁幼儿对发辅音感到困难。5幼儿语音的正确率及所处社会环境有关。6逐渐出现对语音的意识。3、幼儿词汇开展的特点1词汇数量迅速增加。2词类范围不断扩大。3对词义的理解逐渐确切和加深。4、儿童掌握语法构造的趋势和特征1句子的功能从混沌一体到逐步分化。2句子的构造从简单到复杂，从不完整逐步完整，从松散到严谨。3句子的类型从陈述句到非陈述句。4句子的长度从短到长。5、言语表达能力开展的特点1从对话言语逐渐过渡到独
7、白言语。2从情景性言语过渡到连贯性言语。3语言功能的开展。6、幼儿言语能力的培养1要创造条件，让幼儿有充分交往及活动的时机。2要重视对幼儿语言能力的训练。3要充分发挥成人语言的典范作用。4促进幼儿言语能力开展的游戏举例。二、掌握一名词1、语言获得 2、词汇二问题1、环境决定论把握主要代表人物及观点。1模仿说。 2强化说。 3社会交往说。2、幼儿语言能力的评价三、了解先天决定论1转换生成语法说。2自然成熟说。第五章 幼儿注意的开展一、重点掌握一名词1、注意 2、无意注意 3、有意注意 4、注意的分配二问题1、幼儿注意开展的特点1幼儿无意注意及有意注意的开展高度开展的无意注意占主导地位；在教育影响
8、下，有意注意逐步形成和开展。2幼儿注意品质的开展注意稳定性不断提高；注意范围不断扩大；注意分配能力不断增强；注意转移动力不断开展。2、幼儿注意及幼儿园教育活动1利用易于引起幼儿注意的外部因素，创造良好的教育环境。具体包括：第一，重视教具的制作和使用；第二，教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化；第三，创设良好的教育环境，减少无关刺激的干扰。2充分运用注意的主观因素，保持幼儿注意的稳定。第一，帮助幼儿明确活动的目的和要求；第二，使幼儿处于积极的活动状态；第三，使幼儿对活动结果发生兴趣。3善于引导两种注意的转换。3、幼儿注意的培养1培养幼儿广泛的兴趣。2丰富知识经历，形成熟练动作和技能。
9、3针对个别差异，进展教育。4培养幼儿注意力的游戏举例。二、掌握问题1、幼儿注意的评价角度1注意的有意性、集中性。2注意的稳定性、坚持性。3注意的范围。4注意的分配。2、测查幼儿注意常用的几种方法第六章 幼儿感知觉的开展一、重点掌握一名词1、感觉 2、知觉 3、视觉敏度 4、空间知觉 5、适应 6、感觉比照 7、知觉的选择性 8、知觉的理解性二问题1、理解知觉的选择性2、把握知觉的理解性3、幼儿观察力的培养1保护幼儿的感官。2培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。3帮助幼儿确立观察的目的及任务。4教给幼儿有效的观察方法。5发挥语言的作用。6促进幼儿观察力开展的游戏举例。二、掌握一名词1、颜色
10、视觉 2、形状知觉 3、大小知觉 4、方位知觉 5、时间知觉二问题1、幼儿感知觉开展的特点2、幼儿感知觉规律及幼儿园教育活动3、幼儿观察力的评价角度4、测查幼儿观察的常用方法三、了解幼儿观察力的开展。第七章 幼儿记忆的开展一、重点掌握一名词1、记忆 2、记忆范围 3、记忆广度 4、记忆态度 5、机械识记 6、意义识记 7、形象记忆 8、抽象记忆二问题1、幼儿记忆及幼儿园教育活动1帮助幼儿进展及时、合理的复习。2给幼儿记忆的材料要形象，方法要有趣。3帮助幼儿理解记忆的材料。4让幼儿使用多种感官参及记忆过程。5正确对待幼儿“说谎的问题。2、幼儿记忆力的培养1培养幼儿对识记的兴趣和信心。2帮助幼儿明
11、确识记的目的。3培养幼儿在积极的思维过程中识记材料。4让幼儿学会运用多种识记方法和策略。5促进幼儿记忆力开展的游戏举例。二、掌握一名词1、记忆保持时间 2、幼儿期健忘 3、记忆恢复 4、记忆方法的开展 5、记忆内容的开展 6、短时记忆 7、长时记忆二问题1、幼儿记忆开展的特点1幼儿记忆在量方面的开展记忆量的开展，可以从记忆范围、记忆广度和记忆保持时间的长度等方面去衡量，幼儿记忆的量随年龄增长而增加。2幼儿记忆在质方面的开展幼儿记忆在质方面的开展，主要包括记忆态度、记忆方法和记忆正确性的开展等。2、幼儿记忆力的评价角度1识记的敏捷性。2记忆的持久性。3记忆的正确性。4记忆的准备性。3、测查幼儿记
12、忆力的常用方法第八章 幼儿思维的开展一、重点掌握一名词1、思维 2、直觉思维 3、抽象逻辑思维 4、前运算阶段 5、判断 6、推理 7、创造性思维二问题1、幼儿思维及幼儿园教育活动1向幼儿提供各种直接感知和动手操作的时机。2注意教学的具体性、形象性。3开展幼儿的抽象逻辑思维。2、幼儿创造思维的特点1脆弱性、不稳定性。2流畅性不强，灵活性不够。3幼儿的创造性有性别差异和个别差异。3、富有创造性的幼儿的特点1喜欢用创造性的方式学习。2有惊人的坚持性。3在游戏活动中表现出不寻常的方案性和组织能力。4富有钻研精神。5富于想象。4、幼儿创造性思维的培养1创造有利于创造性思维开展的环境。2通过训练提高幼儿
13、的创造性思维能力。3通过各种创造活动，开展幼儿的创造性思维能力。5、幼儿思维力的培养1不断丰富的感性知识。2开展幼儿的语言。3教给幼儿正确的思维方法。4通过智力 、实验的方式，锻炼幼儿思考力。5激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心。6促进幼儿思维力开展的游戏举例。二、掌握一名词1、具体形象思维 2、运算 3、思维形式 4、分析 5、比拟 6、分类 7、理解 8、概念二问题1、幼儿思维开展的特点1幼儿思维开展的一般趋势2幼儿思维形式的开展3幼儿思维根本过程的开展2、幼儿思维力的评价角度3、测查幼儿思维力的常用方法三、了解1、创造性思维的特点流畅性、灵活性、新颖性和精细性。2、幼儿创造性思维能力的测量第九章 幼儿情绪的开展一、重点掌握一名词情绪 二问题1、情绪在幼儿心理开展中的作用1情绪对幼儿行为的动机作用。2情绪对幼儿心理活动的组织作用。3情绪对幼儿性格形成的作用。4情绪对幼儿生长发育的作用。2、幼儿情绪的开展趋势和特点1情绪的丰富和深刻化。2情绪的稳定性逐渐提高。3情绪不断社会化。主要表现在三个方面：第一，情绪反响的社会性动因不断增加。第二，情绪中交往内容的增加和表情社会化。第三，高级社会
