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1、小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈游戏内容建构拼塑观察：重点观察图片中的小男孩：汪汪 游戏进行时：早上晨间自主游戏活动的时候，汪汪你选 了拼塑建构材料。翻开材料盒子以后，你先把 里面的示范图纸拿出来，放到了一边。然后你 拿了几个带有吸铁石的圆形和三角形材料开 始拼搭，你用八个小三角形拼了一个大的圆形 然后对我说：“老师你看，这是我做的披萨。” 我说：“哇，你好厉害，我也要搭一个东西。” 于是我把图纸拿了过来，看了一会我选择搭一 个“摩天轮”，你看着我先用塑料架子拼搭， 然后把有吸铁石的材料组合后搭在了塑料架 子上。你默默的也拿了塑料架子开始拼搭，过 了一会属于你的“摩天轮”也很快搭好了。 识
2、别：一开始汪汪只能够拼平面的形状，而在教师平行游戏的示范下，汪汪开始模仿 起老师搭更难得立体形状。他从一开始把图纸放一边，到后来看到老师按照图纸做 了一个立体摩天轮以后，他明白了图纸的作用。回应：教师作为孩子游戏中的引导者，很多时候无需多言语，成为同伴一起游戏时， 孩子会被你的做法所吸引，潜移默化的引导孩子游戏的无限可能性。小班的幼儿以 模仿为主，等自身经验丰富后，他们也会有更多属于自己的“摩天轮”。小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈游戏内容橡皮泥观察：重点观察图片中的幼儿：小燕子、朵朵 游戏进行时：今天的区域活动小燕子你选择玩橡皮泥。只见 你拿了一罐新的橘色橡皮泥，你想翻开可是盖 子太紧了
3、你试了两次都没翻开，这时候朵朵走 过来对你说：“我来帮你吧！朵朵一下子就 翻开了，“谢谢朵朵，我们一起玩吧”于是 你们两个一起玩起了橡皮泥。这时候汪汪也走 来想一起玩橡皮泥，汪汪坐下后也是打不开手 中的橡皮泥，这时候你拿起汪汪的橡皮泥说：“我来帮你，让我也试试。” 一下两下三下， 试了三次你终于帮汪汪翻开了橡皮泥。对于小班幼儿而言，美工区的游戏中自主游戏占得比重比拟大，但从今天的观 察中我发现美工区的游戏也能锻炼幼儿的交往能力。当看到小燕子需要帮助时，朵朵 能很积极的提供力所能及的帮助，并且在这之后还有礼貌用语的渗透，这是小班幼 儿的交往表现。回应：老师能结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规
4、那么和技能，同时也要多为幼 儿提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体验互助的作用。对于 幼儿在游戏中良好的表现及时鼓励，并在游戏点评环节和全体幼儿一起提供讨论， 让幼儿形成互帮互助的意识。小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈游戏内容建构拼塑观察：重点观察图片中的幼儿：可可 游戏进行时：中午吃完午饭，可可你把小凳子搬进了午 睡室。可是由于进来太晚了，玩具已经都被小 朋友分光了。你坐在座位上看着别的小朋友在 玩。我来到了你的面前，说：“可可，你也想 玩玩具吗？ 你点点头。我又继续说：“虽然 玩具筐里已经没有玩具了，但是你可以和别的 小朋友一起玩。你去和小禾说一说。”于是你 走到小禾面
5、前，用非常轻的声音说：“我可以 玩这个玩具吗？ ”小禾点点头。可可是一个比拟腼腆的男生，平时在自主游戏的时候，基本上都是一个人玩， 从来不会主动与别的小朋友交流。别的小朋友和他社交时，他也不予理睬。可可也 是一个比拟有想法的小朋友，所以教师在引导的时候并没有过多的进行说教，而是 寻找契机，鼓励他去和的小朋友互动。回应：尊重每个孩子的不同个性，用适合每个孩子的不同方法进行引导。有的孩子是 慢热型的，作为教师不能着急的“携苗助长”，而是应该等待时机，顺其自然、推 波助澜。小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈游戏内容折纸观察：重点观察图片中的幼儿：小翊 游戏进行时：在折纸活动中，你走过来和我说：“老
6、师 我不会折。”“你想一想之前老师是怎么教你 们的？如果想不起来可以请小朋友帮帮 你？ ”这时候凯凯走过来对你说：“我可告诉 你，然后你在做。你看了一眼凯凯便开始一 边听他讲一遍做了起来，不一会，你的作品就 做好了。一开始小翊拿着纸思考,没多久就说不会，小翊还是对老师具有一定的依赖性。 被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在小朋友的帮助下，一步 步完成了任务，体验到成功的喜悦。回应：帮助幼儿形成独立、自主的个性。适当的鼓励，使之独立完成操作。教师也可 以利用幼儿喜欢相互帮助，喜欢表扬的这一特点，及时适当的给予一个肯定，逐步 消除幼儿的依赖心理，从而提高他们自主操作的信心。小一班自
7、主游戏学习故事记录人：陆佳慈记录人：陆佳慈游戏内容橡皮泥观察：重点观察图片中的幼儿：土豆 游戏进行时：你去自己的学习柜拿出了橡皮泥，拿了一 块泥工板。然后你拿了一个橡皮泥面条机，左 看看右看看，把橡皮泥装进了面条机，再把轴 心塞了进去，固定好以后便开始转动杆子，一 条条“面条”就从机器里面压出来了，你开心 的笑了。识别：土豆妈妈说土豆这几天爱上了上幼儿园，一听可以去幼儿园玩橡皮泥就自己主 动穿好鞋子出门去上幼儿园。幼儿在逐步的适应幼儿园生活，慢慢的找到了自己的 兴趣点。可以看出土豆的动手能力特别强。回应：教师为幼儿提供了更多的橡皮泥模具去支持幼儿的需要。土豆的动手能力很强 但是语言表达方面还需
8、要进步，以此模具为契机，当别的幼儿在玩的时候，土豆呈 现出焦虑、不开心的情绪，教师通过引导他用语言说“等你玩好了，给我玩可以吗？ ” 去提高语言表达和社会交往能力。小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈记录人：陆佳慈游戏内容游戏内容踩高跷观察：重点观察图片中的幼儿：朵朵游戏进行时：你想尝试一下踩高跷的游戏，你尝试把两 只脚踩上去，可是没有成功地踩上去，于是你 站在那里把高跷一扔，大声地哭了起来。我走 了过去抱着你，帮你擦了擦眼泪，问：“朵朵, 你刚刚怎么哭了？你说：“老师，我不会玩 高跷，我觉得很难”“那你还想玩吗？老 师现在和你一起玩好不好？ ”你点点头。我说：“宝贝，先把高跷放平在地上，把
9、你的小脚伸进去，放在高跷的正中间位置，等 两只脚都站上去了，然后把绳子拉直，一小步 一小步地往前走，这样就可以了！ ”于是，你 按照我的方法尝试了一遍，立刻学会了，开心 地笑了起来！识别：朵朵喜欢玩游戏，但有时候没有学会，就会用哭泣来发泄情绪和不满。在班级 里，有的孩子遇到困难的时候会请求教师的帮助；有的孩子遇到困难的时候会向同 伴学习；有的孩子那么是用哭泣来发泄情绪。在面对不同的孩子遇到困难时，我们要 针对幼儿的性格进行单独指导，帮助幼儿缓解情绪，帮助幼儿学到新的本领，获得 成功的体验。回应：每个孩子都是不同的，她们的家庭成长环境不同，家长教育方式也不同，所 以她们遇到困难时采取的方式也是不
10、尽相同的。当教师遇到这种情况，首先应该安 抚幼儿的情绪；其次要问清楚幼儿哭泣的原因；最后针对问题解决幼儿遇到的困难。小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈游戏内容跳跳袋观察：重点观察图片中的幼儿：铭铭游戏进行时：今天在户外自主活动时，其它小朋友都开开心心 地玩去了，只有你一个人走来走去。我就走了过去， 问你：“铭铭，你怎么一个人在这里呀？ 你看见了 我，就指着地上的袋鼠跳袋说：“我不会玩”我 说：“那老师来教你，你先坐在地上，两只手拿着两 边的袋子，把双脚伸进去，一直伸到袋鼠跳袋的底部, 然后自己想方法站起来，就可以玩了哦！ ”于是你就 照着我教他的方法成功地进入了跳袋里面，自己开心 的在跑道上
11、像一只小袋鼠一一跳来跳去。识别：铭铭渴望玩游戏，却不知道怎么使用游戏器械，因此常常一个人走来走去。有 一局部孩子在老师说过材料玩法了以后，就会自己进行游戏；有一局部孩子看到别 的小朋友如何玩游戏的时候，经过仔细的观察和探索，在同伴身上学会了如何使用 游戏器械；还有一局部孩子常常自己走来走去，不会玩游戏，也不会教师和同伴如 何使用游戏材料。在面对孩子性格的不同时，我们要针对幼儿的特点进行适当的引 导，鼓励幼儿仔细学习使用游戏材料，最终学会玩游戏，获得成功的体验。回应：每个孩子都是一个特殊的个体，我们需要根据不同孩子的性格去了解幼儿，帮 助幼儿学会使用游戏器械，帮助幼儿在游戏中获得成功的体验。同时
12、，鼓励孩子们 主动跟同伴相互交流和学习，从同伴身上学到好的地方，提高自己各方面的能力。 在班级里组织谈话活动，鼓励幼儿看到不会游戏的同伴主动交流，教会他们玩游戏。小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈游戏内容娃娃家观察：重点观察图片中的幼儿：辛巴游戏进行时：早上辛巴来的比拟早,在教室转了一圈， 来到了娃娃家里,你站在小桌前，把盒子里各 种厨房餐具一样样都摆在了桌子上,一边摆一 边自言自语的说着,等把桌子摆满了，你向娃 娃睡觉的地方看了看,看见旁边的小推车,就 走过去双手握着车把,围着桌子转了起来,等 转了两圈后，你忽然停在小餐桌前,把桌上的 餐具,一股脑儿地掳到了小车里，接着又推着 小车转起来。
13、这时，小贝来了，一进娃娃家， 就看到了你在推小车，小贝一把拉着小车，说： “这是娃娃的小车，不能装这些的”！说着就 把车里的东西往桌上拿，可是你却不愿意，想 把车推走，小贝却一个劲地拉着小车，小贝急 着叫起来：“老师，你快看”，还没等我 说，小贝已经把车里的东西全部拿了出来，一 边的你看着我嘟嚷着说：“她把玩具都搬出来 了” o这时小贝蹲下身，小心地把小车的 篷撑开，你也跟着蹲了下来，在一边静静地看 着，篷子撑好后，小贝就小车推到了娃娃的小 床边。故事里的小贝表现符合指南社会领域的人际交往目标，能和同伴友好相处, 在游戏中能友好的提出建议。小贝和辛巴能根据自己的兴趣选择游戏，为自己的好 行为感到高兴。回应：教师作为角色游戏中的观察者、引导者、支持者。通过观察和分析，才能真正 了解孩子的内在需要和个别差异，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此 基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建 议。
