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1、第三节 西亚教学设计教学要求1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。2.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。能力目标1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力;2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题;3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感目标1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。教学重点1.西亚地理位置的重要性教
2、学难点1.西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。结构分析本节内容设计思想：(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区；(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、匮乏的水资源问题逐一展开,将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养；【新课引入“长期的热点地区”】 教师设问：结合时事材料，“西亚为什么会战争
3、不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”一、【三洲五海之地】1、西亚地理位置 引导学生读图分析西亚的纬度位置、海陆位置，并找出西亚地区的咽喉要地。引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。2、位置的重要性 A、古代交通地位 这是古代世界上最长的商路丝绸之路，东起我国西安，向西经河西走廊、新疆、西亚到达欧洲。大家知道“丝绸之路”有什么意义吗？ B、现代交通地位 现在，西亚更是连接亚、欧、非三洲的海、陆、空的交通要冲。在今天，一些超级大国为了争夺世界霸
4、权，就特别想把西亚置于自己的控制之下，它们之间的争斗非常激励，造成西亚地区的局势动荡不安，给人民带来了深重的灾难。这就是西亚成为世界热点地区的原因之一。 数字法记忆西亚地理特征 一运：苏伊士运河 两洋：印度洋和大西洋 三洲：亚洲、非洲和欧洲 五海：阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海 学生读图7-21，在图中找出霍尔姆斯海峡、土耳其海峡、苏伊士运河并用笔在图中画出来。 学生读图并结合教材文字理解 师生总结：西亚重要的地理位置：两洋三洲五海之地，东西方的交通要道。 二、【干旱环境中的农牧业】 师：到过西亚的人，都说那里有一个奇怪的现象水（淡水）比油（汽油）还贵，这是为什么？ 1、干旱的环境 多媒体
5、展示西亚气候类型图，完成下列问题： （1）找出哪条重要的纬线穿过了西亚 （2）指图说出西亚的气候类型并分析西亚的气候特征。 （3）找出西亚主要河流（多媒体展示西亚地形图） 2、干旱环境下的农牧业 （1）畜牧业是西亚许多国家的传统经济部门 （2）西亚降水稀少，农作物需要引水灌溉，最重要的农业区是美索不达米亚平原。 学生读图并结合上册所学内容回答问题，学生读教材正文内容结合图片了解西亚的农牧业从本区的气候入手，得出气候类型不难总结出西亚自然环境特征干旱水资源匮乏这都是地理规律。 过 渡： 西亚地区干旱缺水，淡水资源严重匮乏，各国常因水资源而引发争端。那么同学们想一想，有哪些办法能更好的解决淡水资源
6、问题？ 节水农业成就最大的国家是谁？以色列的节水农业。 课堂延伸 我国也是一个水资源短缺的国家。节约用水非常重要，作为学生我们应如何节水？ 学生们畅所欲言，各抒己见 联系实际，及时进行情感教育。 三、【本课小结】通过本节课探究我们知道了西亚成为世界热点地区的两个原因：一、五海三洲之地及地理位置的重要性。二、西亚的气候及干旱环境下的农牧业。通过板书进行课堂梳理，学生能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握本节内容的重点和难点。 四、【课堂达标】 下面是粗心的小明在西亚旅游时写的一篇日记，里面出现了几处错误，请你帮着找出来： 2017年6月8日 晴空万里 我来到西亚，在在沙特阿拉伯住的宾馆床铺安排
7、在了房顶上，来到苏伊士运河，看到过往的船只特别多。我参观了以色列的节水农业。来到伊拉克我看到了著名的灌溉农业区美索不达米亚平原，发现这里地势平坦，耕地广阔，看来西亚的水资源充足，农业发达。听说西亚许多国家还在海外租种农田，我去了五海中最大的海里海，临走我买了阿富汗的椰枣、伊拉克的地毯。 【教学反思】1、很好地掌握了重点，同时还培养了学生获取有用的地理信息的能力、学生自主获取知识的能力。2、本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。3、本课教学中引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。4、始终把学生作为学习和发展的主体，致力于构建主动、生动的课堂。板书设计：
