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1、清平乐村居教学设计 1、古人常说：“诗中有画，画中有诗”，老师带来了一些画面，看一看，想一想，里面藏着哪句诗？（出示音、画结合的幻灯片）A. （静夜思）B.可爱的孩子偷偷地撑着小船去摘了几个莲蓬，又赶紧划了回来，你想起了（小娃撑小艇，偷采白莲回）这是哪首诗？C. 这幅藏了哪首诗？高高的柳树像是碧玉妆饰成的，你想到了碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。D. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来E.欢快的孩子们在放风筝，那风筝颜色不同，形状各异，便想起了这样的诗句（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）这是高鼎的村居（出示本课的插图）F.那么看到这幅插图呢？2、今天我们就一起来学习
2、辛弃疾的清平乐 村居，板书课题 ，生齐读。（若学生能背，就回应：这么简单，通过预习，你都能背这首词了）一、基于微视频，触摸词1、课前大家借助微视频进行了预习，（出示QQ截屏），并在QQ群里分享了各自的收获，（出示相册里的一张），发现大家对这张图片很感兴趣，这是谁写的？你能现场跟大家讲解讲解吗？预设1：其他学生自然站起来补充对“词”这种文体的理解，并且说得很好师回应：说得真好，相信通过今天的学习，大家会有新的收获预设2：生说得不全，其他学生没有补充师回应：谁有补充吗？（词有词牌名、长短句、上下阕）2、的确，词和诗不一样，那么一首词怎样才能读好呢？课前很多同学都上传了自己的朗读指名1，生评价（师回
3、应字音）字音都读准了（点击ppt，尤其是这个词读“翁媪”，这个”翁”字上面是一个公，因为翁的意思是：老爷爷，师示范写这个字，女字旁的“媪”的意思是：老奶奶）（还有这个字读“剥”）指名2，生再次评价（师回应：不仅字正腔圆，抑扬顿挫还注意了节奏）指名3 xx获得了23个赞（拍照是拍的课文插图，截屏），为什么这么多人给你赞呢？能不能现场为我们展示一下？ 师采访：谁给他点赞的？说说你的理由你呢？（再采访一个）师回应：师回应：如果在上下阙之间停顿一下听起来就更像词了！师过渡：在微视频的帮助下，大家读得真好一起来3、大家收获不少，但是也提出了很多困惑，我把同学们的困惑罗列了一下，发现这三方面的问题提的同学
4、最多：词的意思，词的情感以及写作背景（出示条形图），就让我们带着这些问题再次走进这首词。二、深入情境中，走进词（一定要注意用描述性的语气！）1、 请大家打开语文书，读读，说说，在这首词中你看到了哪些画面呢？（相机点击本 课插图）你先自己说说看，然后可以与你小组里的伙伴说一说，互相提提建议，然后录到群空间里去，也可以到群空间去听听别的同学是怎么说的。 2、 谁来说说你看到的画面？（师巡视哪些同学自己说，哪些同学引导他请别人说）（相机根据学生的回答出示课文的各部分插图）(1)茅檐低小，溪上青青草预设1：生说得不好师回应：除了小溪，还能从哪儿看出风景很好预设2：生说得很好师回应：简单9个字，你却读出
5、了如此丰富的内容！读一:说得这么好，奖励你把这句话读好这就是一幅典型的江南村居图读二：所以在诗人的笔下，诗人说（备用回应：绿水人家绕；家家门前有清泉；溪水环绕，满目葱茏；好一副淡妆浓抹总相宜的画面；充满了诗情画意！）（2）大儿锄豆溪东预设：大儿子在小溪的东边锄地里的杂草，烈日当空，他辛勤地劳作着，豆大的汗珠都流了下来师回应：方法指导，你都看到了他头上的汗珠了，原来结合图，发挥自己的想象，大儿子的形象就跃然眼前了！师回应：好一个勤劳的大儿！读出对他的赞美中儿正织鸡笼预设：二儿子在用竹条编织着鸡笼，他喜滋滋地想，等鸡下蛋了我要给我的爹娘和弟弟吃师回应：好一个孝顺二儿子哦！把你想到的带到词中读出来我
6、听出了你劳动 时的快乐你也来读还有谁跟我们分享你看到的画面？(3)最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬预设1：师回应：你看到了他可爱的样子；你眼中的小儿如此地调皮活泼；你这么一说，小儿看上去更加栩栩如生了！预设2：老两口真是打心眼儿里喜欢他师回应：（点击ppt变红），是啊，这样一个天真烂漫、活泼可爱的孩子，难怪作者说最喜小儿“无赖”请你读出这份喜欢预设3：作者也很喜欢他师回应：你真是作者的知音呐！藏在字眼里的情感你也感受到了。作者被他那股顽皮可爱劲儿吸引了，于是他写下了（生读）师回应：送他一个词自由自在、无拘无束、随心所欲那就请你自由自在地读一读（备用回应：多富有童趣啊！你看得很真切；你仿佛把我们带到了
7、小儿的身边；真是招人喜爱哟！）（你理解诗人）（同样的画面，在不同人的心中有不一样的故事，）【我特别欣赏你刚才说的】（4）还有谁来说说你看到的画面？醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪在用吴地的方言亲亲热热地聊着天预设1：生没有讲出老两口在说些什么师回应：吴地的方言，吴侬软语，特别好听呢，再听听看，他们在说些什么呢？同桌之间合作一下，一个是翁，一个媪，你们在聊些什么呢？聊天：A.生活环境多么优美，真喜欢住在这里啊。他们还会说些什么？你们也来 B拉拉家常，说年轻时的事情，多么温馨啊！你们再来说说 C聊聊自己的三个儿子师回应（有对话感）：可不是嘛！真是和和美美一家人喏！预设2：生直接讲出来老两口在说些什么师
8、回应：是呀，翁媪聊得很欢呢，那就请同桌两人一个翁，一个媪，聊开来吧！过渡：听着他们聊天的内容，看到他们聊天的样子，原来“相媚好”（点击变红）就是在描写他们亲亲热热、相亲相爱的样子。关于“醉”预设1：学生只说到老人喝醉了回应：同学们，对于这个“醉“字，还有不同的理解吗？生：还陶醉了追问：被什么陶醉了？预设：被美景陶醉，被家里这种和谐的氛围熏醉了（师回应：陶醉在天伦之乐，陶醉在和睦的村居，和美的村居之中）读此时陶醉的仅仅是老人吗？生：作者也醉了，那作者又是为什么而醉呢？回应：可是，就是这样平平常常、随处可见、普通得不能再普通的乡野风光为什么就能让词人醉在其中呢？（链接资源包）预设2：学生说到老人也
9、陶醉了回应：是啊，如此惬意的生活怎能不醉在其中呢？读追问：对这个“醉”字还有不同理解吗？此时陶醉的仅仅是老人吗？那作者又是为什么而醉呢？回应：可是，就是这样平平常常、在江南随处可见、普通得不能再普通的的乡野风光为什么能深深吸引诗人？（链接资源）预设3：学生说到作者也陶醉了回应：是啊，你读懂了辛弃疾，你是他的知音啊。我们读古诗词时若能这样抓住字眼去推敲，或许就会有更深的理解。那么为什么如此平常的乡野生活却能深深地吸引作者呢？链接资源包看了这段话你有什么想说的？（那是他的精神家园啊。你说出了他的心愿。好一个安居乐业）学到这儿，关于这首词，你的课前困惑都有所感悟了吧？2、带着感悟，让我们把这首词留在
10、心中拿起书，配乐朗读四、借助资源包，读透词1、老夫妻醉了，词人醉了，我们也醉了，ppt：醉。同学们，在辛弃疾写的词中先后出现过145个“醉”字，就在他写清平乐 村居的同一时期还写了一首词破阵子打开平板的资源包，读一读，赏一赏。小组同学也讨论交流一下。“醉”字里分别蕴含了作者怎样的情感？预设：这首词怎么样，这个醉的意思是什么师回应：醉里挑灯看剑：醉是醉出了那份雄姿英发的豪气！醉字彰显是那颗激荡的心2、这个“醉”字浓缩了词人一生的坎坷路，课后同学们有兴趣继续研究的，可以读读我们的博爱新语文，上面有很多的辛弃疾的词作推荐，同学们可以像以前一样把自己的研究写成小文章发到平台上与大家分享，好吗？3、 这节课我们通过小组合作，借助微视频，学习了这首词；借助网络了解了更多的知识。相信大家对清平乐村居有了更深的理解，读。（PPT出示全词，配乐）四、精心写好字，巩固词。 下面请同学们打开书写纸，端端正正地把词写美。老师课前也写了一份，展示ppt，竖排已经不是第一次写了，大家来说说看，竖排怎样写才好看？生交流，相机总结：是啊 ，其实不管是横排，还是竖排，都要注意行款交流评价：大小匀称、行款整齐、字放中间，四边留白放音乐，生写字，师巡视。
