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1、 读书会班主任总结 班主任是近现代学校教育中一种工作岗位的称谓，是班级授课制形成后产生和设置的一个责任岗位。那么班主任治理班级时，他们在班级治理中应当扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样，班主任不应当成为治理的主力，而应当是组织领导、统筹安排和协调保障班级集体的教育教学工作和日常生活充任班级教育的组织者、领导者和治理者。从班级治理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师治理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我治理，使每个学生做到既是被治理的对象，又是实施治理的主体，到达管是为了不管的目的。 作为班主任的我就是把班级的工作重点放在培育学生的自主治理力量方面。培育学生的自我治理力量
2、，首先就是从培育学生管自己力量开头的。班主任解读一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些小太阳们在家庭中失去了培育独立性的时机，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。所以：作为班主任的我主要从两方面着手。 首先，对于学生自我治理力量的培育主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传自己能做的事自己做，让学生从熟悉上加深对独立性的理解。其次方面，在班级中安排人人岗位责任制，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的协作，培育学生在家的自我治理。 其次就是培育一支班干部队伍。利用治理班级的时机培育
3、学生的自我治理力量，班级小干部是班主任的左右手。要仔细选拔小干部，同时要细心培育小干部。主要有以下工作。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要敬重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。其次，鼓舞小干部大胆工作，教导他们工作方法。第三，严格要求小干部在学问、力量上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到榜样带头作用;以点带面。第四，培育干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批判与自我批判，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即以面带面。同时也要留意准时召开班干部会议，针对他
4、们在工作中消失的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们留意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，制造时机，熬炼和培育他们的力量。 这样培育的方法，全部实行的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育学生对自己、班级、家庭的责任意识。 的确，班主任解读一书，在班级治理这个方面给了我很大的启发，从中总结班任工作阅历，指导班主任工作，提高班主任的思想水平，理论水平和业务水平，让我对班级治理有了新的熟悉，受益匪浅。 读书共享会班主任总结2 班主任必读这本书确实是青年教师的法宝，读完之后收获
5、颇多。以下就如何对待学生课堂听课效率浅谈我的见解。 有些教师遇到学生不留意听讲的状况都简洁的认为是学生对学习不重视，或者说不想学。教师的对策也很简洁，就是给孩子讲学习的重要性，上课提示他，批判他，惩处他，请家长。这样做太简洁化了，事情绝不是那么简洁，读了书中笔者的观点，我才领悟到了其中的缘由。 依据实际教学阅历，我把学生分成两类，一类是不留意听讲，但是成绩还行;另一类是不留意听讲，但是成绩很差。 这两种状况区分很大。 一、不留意听讲，但是成绩还行的。 1、学生不是不留意听讲，而是在用自己的特别的姿态和习惯留意听讲，或者比拟留意听讲。这种状况一般男孩比拟多，这样的孩子一边听课一边动，始终不抬头，
6、不看黑板，有的”人手老不闲着，身子来回扭动。而我们教师会认为这样的孩子和别人听课状态不一样，以为没有听进去，其实他听课了。把他叫起来问问题，他能答上来，考试成绩还行，像这样的学生，假如我们一味的批判他，会产生逆反心理，厌学等，久而久之他就真的不听课了。通过查阅资料，知道这种学习行为叫作动作学习者，这种孩子要渐渐引导，不行对其强制性，而是要对他们赐予关爱、爱护。 2、学生对于教师讲的内容早就会了，因此听得不耐烦了。 有的孩子家长文化水平高，有的孩子在家提前学过，早就会了;还有的孩子比拟聪慧，听一点就明白。这类孩子上课就不留意听讲。那么怎么知道他是不是这类孩子呢?鉴别方法是教师讲点新奇的、有难度的
7、、他没听过的学问，假如他留意听了，我们就会明白，他不是不留意听讲，而是教师说的这个内容让他吃不饱，觉得没味。这样的孩子教师批判他不爱学习就大错特错了。正相反，他很爱学习 ，喜爱学习新东西，不情愿重复自我，这钟孩子是学习的好料。可是我们教师常常会说：你多听一遍，有什么不好?再说教师讲课，你得敬重教师的劳动成果。要是你每门功课都得100分，你就可以不听课。但是书中的笔者认为，让学生乖乖的在那里听早已经把握的学问，是很残酷的事。这是在铺张学生的时间，做无效率的事情。所以这就对教师的课堂教学设计要求更高，也就是要让不同的学生在课堂上有适合他自己的收获。 3、学生认为上课他不必听课，缘由是有人会给他在讲一遍。我见过这样的家长，家长回家后总是把教师讲过的学问重新讲一遍，一对一掰开揉碎的讲解。这样孩子就会觉得还是一对一的感觉好，所以上课就不爱听课了。这种惰性、依靠性其实是害了孩子。这种状况需要和家长谈清晰，准时改善。 二、不留意听讲，成绩也不好。 这类学生一般心里问题较大。如对学习失去信念，根底差、听不懂，习惯性懒散。智力类型与众不同等。 综上所述，只有找到学生的问题所在，才能有效改善孩子的习惯、成绩。那么这个艰难的使命就要靠教师不断的讨论、探究，渐渐去发觉问题，解决问题，争取做一名用脑去想、专心去做的教师。
