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1、幼儿攻击性行为产生的原因及对策肥东经济开发区中心幼儿园 殷 琼攻击性行为是幼儿常见的一种行为，给幼儿的身心健康带来很大的负面影响。幼儿攻击性行为的产生有先天的因素，但更多的是与后天的教育环境因素有关。创设良好的教育及社会环境，是帮助攻击性幼儿进行矫治的行之有效的办法。一、攻击性行为的定义幼儿的攻击性行为是一种比较常见的社会行为，其发展状况既影响幼儿人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标，是一种不为社会所提倡和鼓励的行为。攻击性行为一般用语言直接伤害他人的情况很少，大都是攻击性具体行动，如打人、推撞、抢夺玩具、破坏物品等，是幼儿个性发展过程中一种不良倾向，有一定的扰乱性、破坏性和
2、对抗性，对幼儿的攻击性行为要分析原因并及时加以干预、矫治，否则会导致幼儿今后同伴交往障碍，社会适应困难，作为教育工作者更要重视幼儿早期的攻击性行为。二、幼儿攻击性行为的消极影响 、攻击性行为对他人造成的消极影响大量研究表明，有攻击性行为的孩子，和同伴相处也不融洽，大多数同龄小朋友拒绝和他一起玩耍，开始抱怨：“我不想跟他一起玩，因为他老是打小朋友。”“我讨厌她。她力气好大，总是推我，把我打哭了。”因为他惹事生非，影响了正常的活动，让老师也头疼，也不会受到老师的欢迎。2、攻击性行为对自己造成的消极影响有攻击性的幼儿不仅给他人造成直接的身体伤害，对幼儿自身的发展也极为不利。他往往不积极参与活动，并且
3、在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。还会出现人际关系紧张，社交困难等问题，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的培养。幼儿园教育指导纲要明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“建立良好的师生、同伴关系”。 因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。三、幼儿攻击性行为产生的原因 1、 教育方式不当鼓励和强化了攻击性行为。幼儿的攻击性行为与家长的教育不当有着有很大关系。例如，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用“过度保护”的教育态度，父母总是把目光注视在他们宝贝的孩子身上，与
4、孩子形影不离，总是担惊受怕，唯恐孩子发生意外，这也不许，那也不行，忽视了孩子们探索周围世界的种种正当需求，不能满足和支持孩子们通过活动、游戏及劳动等进行适当的尝试，去做自己的事，去克服能克服的困难，去作切合实际的探索。家庭是幼儿最主要的生活环境，家庭氛围和父母的教育方式对幼儿行为影响较大。如果家长对幼儿采取溺爱的教育方式，那么娇宠和放纵会导致幼儿为所欲为，使他们稍有不如意就会采用攻击性行为来发泄不满情绪。还有的家长生怕自己孩子在外面吃亏，经常教育孩子说：“如果别人打了你，你就狠狠地打他，下次他就不敢打你了。”如果孩子被打而未还手时，有的家长就对孩子骂人道理:“你真笨！别人打你都不知道还手啊？”
5、还有的家长极其偏袒自己的孩子，当别人上门说他的孩子在外打了人时，不但不批评自己的孩子，反而当着孩子的面说：“我家的孩子是有点调皮，但如果人家不先动手打他，他是绝对不会先动手打人家的.”正是家长这种不当的教育和偏袒，很容易使儿童产生一种随时可以攻击别人的合理感，特别是在打人行为中占了“便宜”，得了“好处”的幼儿，更容易增强攻击欲。 2、 模仿使幼儿学会了攻击儿童辨别是非的能力比较差，但模仿性强，许多攻击性行为都是从父母、小伙伴，周围人和影视剧中模仿学习而来的。心理学家的研究表明，模仿父母或他人的不良行为是导致孩子攻击性行为的重要原因之一。研究文献极具说服力地证明：冷漠的家长常会反复无常地惩罚孩子
6、，并且容许孩子表现攻击性冲动，他们更容易培养出攻击性的儿童。这些父母总是挫伤孩子的情感需要，给孩子树立了对人漠不关心的榜样，当孩子对别人表现出攻击性时，他们采取不管不问的态度，使孩子的打斗行为合法化。打骂孩子，又给孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，并且提供给孩子怎样对待让自己不满意的人的一种方法。现在孩子非常喜欢看像铠甲勇士、奥特曼.怪兽大战带打斗的动画片。经常看，也就模仿起来，这样一来免不了会乘机攻击他人，再有就是当孩子自己犯错时，父母有时会为一时出气打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他们自己却打人。在幼儿园也有这样的现象，有的孩子打人，如果老师的没有留意，别的孩子也会跟着打闹起来。
7、3、挫折可以导致幼儿的攻击性行为挫折是引发“攻击性”行为的又一个重要的心理因素。挫折会威胁一个人的尊严，阻碍其稳定目标的实现。当幼儿遇到某种挫折后，最常见的反应是攻击。当然，挫折引起的反应方式，因人而异。一般地讲，独立性强的幼儿，挫折后出现“攻击性”行为；而依赖性强的幼儿，挫折后则容易产生退缩行为。当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己在孩子生活中，可能使孩子产生受挫感的原因，除了一些偶然发生的不愉快事情外，主要是父母或他人给予的拒绝所造成的。4、长期的情绪不平衡可能导致幼儿的攻击行为。有的幼儿
8、打人，是为了满足自己的控制欲，发泄内心的不满情绪。比如，活泼可爱的慧慧今年4岁了，十分招人喜欢。她非常喜欢上幼儿园，喜欢和小朋友做各种游戏。只要大家在一起玩的时候，谁要反对她或不听她的话，她就打谁。一边打人一边说“我不跟你们玩了”，然后跑到一边生气去了。可以看出慧慧是一个控制欲很强的孩子。她总想控制别人、管住别人，让小朋友都服从她、听她的话。只有这样。她才觉得大家认可她、喜欢她，她的欲望才会得到满足，否则她就用攻击别人来发泄内心的不满。5、生理因素导致幼儿的攻击行为有研究表明，攻击性行为幼儿与正常幼儿相比较，大脑两半球均衡发展与协同功能比较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱，
9、这是攻击性行为产生和神经心理学基础。幼儿正处在迅速生长发育的阶段，由于个体发展不完善，幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加之其性情活泼，好奇心强，往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。幼儿的交往能力、口语表达能力也正处在发展的阶段，在和同伴交往中幼儿不会合理表达自己的想法，不会和同伴友好地沟通，控制能力较差，因而会产生各种各样的攻击性行为。四、幼儿攻击性行为的矫正及对策1、营造一个温馨、和睦的家庭氛围，做孩子心灵上的朋友当孩子出现攻击性倾向时，父母一定要高度重视，首先是找出引起孩子攻击性行为的原因，及时地给予疏导。家长切忌以暴制暴，压而不服，使负性情绪积聚，当达到一定的浓度时，容易引发更具威胁的
10、攻击性行为。我们应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格。做孩子心灵上的朋友，启发幼儿对攻击性的理解和思考，以便从动机上改正其攻击性倾向。例如，可想方设法让他明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此，我们可以通过角色扮演等途径，让孩子认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，以及这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的。更为重要的是一定要进一步与其共同设想一个受欢迎的儿童形象，增
11、强孩子的榜样学习的愿望。西方人本主义代表人物马斯洛认为：人的天性需要在环境条件下能发展成现实的人格或心里品质。个性的形成与巩固，技能的培养与提高都是一个循序渐进的过程，而绝非一日之功。可见幼儿良好的个性的形成艰巨性和重要性。2、适当运用冷处理的方法对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的，例如：暂时隔离孩子。对幼儿来说，最大的愉悦莫过于成人对他的关注，所以，不理睬孩子，是一种特别敏感的惩罚。再如：对比较冲动、不冷静的幼儿，必要时可以实行短时间的“坐冷板凳”的惩罚，让其独自呆在单独的房间里或暂时剥夺其参加某项活动的权利等。这样既可以使孩子体会到攻击行为发生后的不良反应，也可以有机会使其平静，以
12、便进一步与他交谈。但是，运用该法时一定要让孩子明白为什么要让其“坐冷板凳”，在帮助其认识错误后要解除惩罚，而且要注意安全，时间不宜过长。3、教师帮助家长对幼儿攻击性行为的理解和思考家长在帮助幼儿纠正攻击性行为过程中的重要作用是勿庸置疑的。但是大部分家长都缺乏相关的理论知识和相应的指导策略，一些家长处于干着急却不知怎么办的处境，一些家长却处于无所谓的态度，甚至于认为这样的孩子不会吃亏。这时教师对家长的指导和帮助就尤为重要，要让这些孩子的家长知道这种行为的实质是什么、如何形成的、有什么危害、以及如何改善等。这样才能使家长们在日常生活中合理的认识和对待孩子，采取正确的方法帮助孩子。作为幼儿园教师，我
13、们要不断地向家长宣传科学的育儿观及育儿知识，经常与家长沟通。尤其是攻击性较强的儿童，我们要积极争取家长的配合，共同协商帮助幼儿改正不良行为，引导其向积极、有利的方向发展。指南指出：引导幼儿与周围的社会环境监理和谐关系，是社会学习的重要内容。因此当孩子与同伴发生矛盾冲突时，引导家长不要偏袒自己的孩子，放手让孩子学习自己解决问题，如果孩子犯错，必须要求他道歉。家长还可以启发幼儿对攻击性的理解和思考，以便从动机上改正其攻击性倾向。“榜样的力量是无穷的”，这是古今中外的教育工作者多年来总结出的一条经验。幼儿时期是人一生最具有可塑性的阶段，这个时期的孩子心理活动比较简单，思维多是具体形象性的，对人和事的
14、认识也往往是以感受外界的刺激而出现反应为主，行为上多模仿，年龄越小的孩子，模仿越突出，而且是不论好的坏的都模仿。研究表明，有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，不仅是因为其所能想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般儿童，而且是因为他们所能想到的方法普遍带有攻击性倾向。因此，树立良好的榜样是十分必要的。我们可以利用故事，情境表演等形式给孩子提供一些正反面形象，引导其分析思考什么行为是值得我们学习的，什么行为是不能学习的，激发幼儿向榜样学习的愿望。我们也可以利用孩子周围的榜样，教育孩子怎样做才会受到大家欢迎，同时教师应引导家长注意与孩子的情感联系，摒弃以暴
15、制暴的棍棒教育，为孩子树立良好的行为榜样。4、合理宣泄法幼儿有自己的情感世界，也会为一些事情如同伴不愿意和他玩，或者不愿和他分享自己的玩具，或者是被老师和家长误会等事情感到伤心、烦恼、愤怒，当他们得不到老师的表扬时，也会有挫折感。伤心、烦恼、愤怒、挫折这些情感是很容易引起幼儿攻击性行为的，特别是对于一些自控能力较弱的幼儿来说，更是点燃其攻击性行为的导火线。因此要教给孩子宣泄烦恼、愤怒的方法，尽可能将攻击性活动减少到最低限度。不妨引导孩子向大人倾诉内心情感；通过活动转移孩子当时不愉快、压抑的情感。也可以让儿童参加各种有趣的游戏等置换活动，尽可能将攻击性行为减少到最低程度同时让孩子明白，宣泄的方式要合理，不要影响他人。 5、寻求医疗上的帮助针对幼儿由于先天的生理因素而形成的攻击性行为，建议家长带孩子到医院进行治疗，通过医疗矫正和家庭 的心理辅助治疗，减少攻击性行为发生的可能性。
