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1、六年级上册语文导学案20青山不老人教20*青山不老导学案设计课题青山不老课型新授课1. 有感情地朗诵课文，认识课文内容。教学目的2 理解含义深刻的句子，感觉老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难认识课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福点后辈的精神。1. 晋西北地域土地沙化和绿色山林的视频。(教师)2我国晋西北地域沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生)课前准备3查找我国晋西北地域沙化现象的资料，认识我国晋西北地域沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示1.出示中国地图，认识1.观看地
2、图认识晋西北的位1.在这里教师可对晋西北的地理位置。置。晋西北的环境、气候2播放我国晋西北地域进行总结。土地沙化的有关图片资2观看我国晋西北地域土地沙一、创设情料，引导学生畅谈感觉：化的有关图片资料，畅谈感境，导入文你看到了什么？想到了受。本(用时：5什么？2在学生质疑时，教分钟)3出示老人图片，揭示课3初识老人，齐读课题。师要加以提炼，将有题：这节课，我们将一价值的问题进行板起去认识一位老人，他书，并评论鼓励学生在晋西北这块土地上创4质疑：这是一个什么样的老质疑。造了一个伟大的奇迹人？他创造了怎样的奇迹？青山不老。为什么青山不老？4 质疑：通过学文你想认识什么内容？1. 课件出示“自学提1.
3、小声速读课文，按照自学提示”：示，自学生字词，把课文读通自读课文，认识生字词，顺，认识课文粗心。读准字音，读通课文。2初检自学情况。2(1)分组读词语，沟通不理解(1) 分组读词语，说说老的词语的意思，思考分类的标二、自读课师为什么如此分类。准：第一组是描绘晋西北环境文，自学感肆虐盘踞险恶的；第二组是描绘绿洲的；第知(用时：8绿洲治理劲挺三组是描绘老人的。分钟)涟漪领悟如臂如股雄伟同舟共济三番五次归宿与山川共存与日月同辉(2) 说说课文的主要内(2)小组汇报课文主要讲了什容。么内容。三、再读感再读课文，引导学生说画出并出示句子：知，老人的说从哪些词句中感觉到1六十五岁那年，他组织了七1. 学生
4、对词语的分类标准的感悟可能会有困难，教师可适合提示：每组词都是描绘什么的？与什么有关？2 归纳课文的主要内容时，教师可提示学生按照“谁做了什么？”来归纳。在学生读文时教师要启迪学生思老(用时：8老人确实年纪大了、老分钟)了。用“_”画出句子，并用“”标出重点词语。位老汉开始治理这条沟，现在考：从哪些语句感觉已有五人离世。到了老人的老？这2他可敬的老伴，与他风雨同位老人创造了怎样舟一世；一天他栽树回来时，的奇迹？发现她已静静地躺在炕上过重点感觉老人的苍世了。3他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。4老人拄着手杖，慢慢迈进他那个绿风涟漪的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。1
5、.引导学生沟通：老人1.汇报并感悟重点句子。创造了怎样的奇迹？(1)理解词语：如“绿色的波(1) 课件出示：我们盘腿浪”“涛声”“粼粼的波坐在土炕上体会老光”。人投身山林、为改造山(2)体会写法：作者运用比喻四、指导阅沟所作出的巨大贡献。的方法，描绘了铺天盖地绿意读，感觉(2)课件出示：十五年盎然，林间绿浪滔滔、叶间微“奇泛绿波的画面，暗示老人投身啊，绿化了八条沟迹”(用这是多么了不起的奇山林、为改造山沟所作出的巨时：14分迹。大贡献。钟)(3) 引导学生想象：这是(3)沟通：这是怎样的一个奇怎样的一个奇迹？迹？2 引导议论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？2结合详细句子总结汇报：老，为进一
6、步感悟“奇迹”做铺垫。1. 理解老人创造的奇迹要从两个重点句子下手，抓住句子中的词语、数字让学生进行感悟。这两个句子要配上相宜的图片，作为衬托，以便帮助学生理解。还要重视朗诵，能够采用引读的方式，让学生能深刻理解“奇迹”。2 理解老人是在什么样的情况下创造奇迹的，要引导学生通过深入感悟第2自然3 启迪口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难种树的一个场景吗？1. 指导学生沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实五、指导交现自己的价值。他已经流，升华拓将自己的生命转变为另展(用时：5一种东西。他是真实与分钟)山川共存、与日月同辉了。2 面对这位老人，你想说
7、什么？写一段话来表达。(1) “大环境”险恶。(2) “小环境”艰辛。3 结合大环境的险恶和小环境的艰辛进行想象，表达。1. 沟通汇报。(1) “这样”指什么？(植树造林、造福后辈。)(2) 另一种东西指什么？(创造的绿洲以及留下的精神与山川共存，与日月同辉。)(3) 青山是不会老的不老的是老人身上的精神。2 练笔表达：老爷爷，您真了不起！您为让大地披上新绿付出了艰辛的劳动。老爷爷，您是我们学习的楷模，我们要像您同样保护环境，为人类赖以生存的地球家段，理解“大环境”，结合第3自然段的感悟理解“小环境”。3 为了让学生更好地想象老人战胜恶劣环境的场景，教师要做必要的提示：老人面对大环境的险恶会怎样做？面对小环境的艰辛会怎样做？1. 理解“青山是不会老的”的含义，一定要抓住“另一种东西”进行挖掘感悟。2 要充分赐予学生思考和书写的时间，能够提示学生表达自己对老人的恭敬和园更为美好而献出自己的一赞美。份力量。内容总结（1）20*青山不老导学案设计课题青山不老课型新授课有感情地朗诵课文，认识课文内容（2）20*青山不老导学案设计课题青山不老课型新授课有感情地朗诵课文，认识课文内容（3）教学重难认识课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福点后辈的精神（4）(教师)2我国晋西北地域沙化现象以及植树造林状况的文字资料（5）(学生)
