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1、 人教版九年级上语文教案3篇 【学情分析】 初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中许多能充分展现人物内心世界的细节，如不加以关注，将特别惋惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培育学生细读文本的习惯，也能帮忙学生深入领悟文章主旨。 【教学目标】 1、把握刻画人物的方法。 2、了解孔乙己性格特征。 3、分析孔乙己悲剧的缘由。 【探究性学习重点】 1、把握文章刻画人物形象的方法 2、探究孔乙己性格的简单性，孔乙己悲剧的缘由。 【教学方法】 质疑，争论，探究。 【教学
2、过程】 第一课时 一、课前预习，记录质疑。 设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的剧烈欲望，产生与文本对话的剧烈期盼。 二、简介 最能广泛地反映生活的文学体裁是什么？是小说。读者最多，对人们生活影响的文学体裁是什么？是小说。什么是小说？ 明确： 1、小说概念 小说就是以刻画人物形象为中心，通过相对完整的故事情节或大事场面及详细的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说三要素：人物、情节、环境 3、性格小说 性格小说是以人物性格刻画为中心构造，不必有完整的故事情节和详细的环境描写的小说。如孔乙己、在烈日和暴雨下。 凡读过鲁迅小说的人，几乎
3、没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，孔乙己写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完善的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱孔乙己。 设计意图：解决：文本体裁小说；拉近学生与孔乙己的距离 三、学习字词 咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害 设计意图：解决：相关字词的音、形、义 四、问题争论 1、一句话概括全文内容。 明确：通过“我”咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。 设计意图：训练学生的概括力量；让学生明确
4、故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。 2、咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？ 在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受患病凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而凄惨的多余人，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。”钱理群（北大教授）说：“值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分子。”掌柜对长衫客：竭力逢迎，尊敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伴计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅
5、塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。 设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的竭力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。 五、作业： 1、把握文中生字词的音、形、义； 2、熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。 其次课时 一、听写字词并注音 咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害 设计意图：检查学生对字词音、形、义的把握状况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法；为利用学生所写字词构成完整板书做预备。 二、试从课文中勾画出反映以下内
6、容的语句 1、孔乙己的特别身份。 2、孔乙己对人们的作用。 3、孔乙己的结局。 明确： 1、反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己确实死了。”“大约”表示是“我
7、”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用确实表示“我”猜想的结论。 设计意图：训练学生的筛选信息的力量。语文教学要强化双基，而双基只有在详细的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。 三、研讨 1、理解章法 小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。 设计意图：理解文本作出这样的构造安排，既是突出中心情
8、节的需要，同时又是表现主题的需要。 2、分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。 明确： 作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。 例句：“孔乙己显出极快乐的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台” “长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并担心逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。 作为一个迂腐守旧的学问分子而存在。 例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极
9、惋惜的样子。” “用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽方法、利用一切时机向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是竭力要证明自己的学识。问小伴计识不识字，教小伴计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都布满愉快的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。 作为一个穷酸的和善人而存在。 例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下
10、去说道，不多了，我已经不多了。” 孔乙己的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是和善的。但他究竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的风光。一句“多乎哉？不多也。”更足以呈现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。由于多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的外号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人敬重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态
11、的凉薄冷却了他心灵的热忱，人性的凶狠和残酷磨钝了性格中的和善之后，生存的状态便不行避开的是走向了人生的末路。 作为受尽凉薄的可怜人而存在 例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。” 一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不行能保存学问分子的风光，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为凄惨。 小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。 设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好
12、吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人称赞但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。 5、探讨主旨： 造成孔乙己悲剧的缘由何在？ 明确：自身缘由：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 社会缘由：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。 设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。 课堂小结： 孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而完毕，连
13、同他那好逸恶劳的手一起掩埋。像孔乙己这样的学问分子怎样才能转变自己的生存状态呢？充当单纯而愚蠢的学问分子社会不承受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的方法，间或的挑战与抵抗更不能转变命运。问题只有通过转变国民性的弱点，这也是鲁迅先生始终期盼完成的。 设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。 四、作业 运用“我看孔乙己是_（概括其特点或性格）的人，由于文中_（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进展鉴赏。 人教版九年级上语文教案 篇二 教学目标 1、体会书信中感情的流露和哲理的说明。 2、体会两封信中的联系及“顽强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师进步行友好的沟
14、通。 教学重点对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望 教学难点对于“顽强”完整而深刻的理解 教学方法及教具朗读法、自主合作、小组字习 课时数两课时 第一课时 环节教学内容二次备课教学随记 教学过程一、导入新课： （播放李春波的一封家书）。刚刚大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢？ 大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不兴旺的年月，书信无疑成了沟通两地相思情感的使者。的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今日我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！ 二、学生自读课文，教师出示问题。自主学习 1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 争论明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的 开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。” 这样称
