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1、 高二语文一名物理学家的教育历程教案教学目标 一、学问教育目标 引导学生从生活动身，了解科学、熟悉科学。 二、力量培育目标 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、德育渗透目标 引导学生体会科学精神。 重点、难点及解决方法 高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。相关学问教师有所了解，能帮忙教学课文即可，不必教授给学生。 教学步骤 一、导入新课 成为一位科学家是很多有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。 （板书）一名物理学家的教育历程 二、明确目标 1引导学生
2、从生活动身，了解科学、熟悉科学。 2引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 三、整体感知 1简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。 2本文的根本构造 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，表达的挨次主要是历时性的。但是，开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的表达。这样的构造安排，使文章既脉络清晰，又重点突出。构
3、造如图： 童年 青年 （成年） 鲤鱼世界的梦想（想像） 试验（理论物理学家） 爱因斯坦故事（理论） 3.段落划分 段落划分 一、（1 段）全文总括：记叙了在童年的两件趣事，以及是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。 二、（211 段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类熟悉的局限性。 （1）梦想鲤鱼“科学家”讨论的局限性。 （2）推知人类对多维空间讨论的局限性。 三、（1218 段）对爱因斯坦未竟事业的憧憬与学习讨论。 （1）探究爱因斯坦未完成的理论。 （2）建立自己的原子对撞机。 4本文的根本内容 人人都对自然感到奇怪，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而却
4、由人的观看角度，反思人类对宇宙的认知。看似少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇怪的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的根底。 少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“感动人心”，是由于他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这特别符合少年的心理。另外，“我打算要对这一隐秘刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的根本素养。 高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建立试验室，验
5、证爱因斯坦理论，探究反物质。进展这样艰难枯燥的工作，表达了他对科学的喜爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工的潜能。由到，我们可以清晰地看到的“教育历程”和“教育内容”。 四、深入探究 1【提问】本文在材料处理上有什么特点？ 【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，并没有从童年到小学到初中到高中，按时间挨次叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如高中阶段，看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他讨论的，这里确定有很多精彩的故事，但是只是一笔带
6、过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据表达得很详尽，让人体会到严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的根本素养。 2【提问】本文表达了怎样的科学精神？ 【明确】本文三个主要局部，并不是简洁地表达成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。 （1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来制造力。正是从对鲤鱼世界的想像中，熟悉到人类观看空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的制造，表达了创新意识和探究精神。 （2）乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当布满乐趣的。探寻自然的神秘，对真正的科学工来说，
7、是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境地”。“嬉戏”使他们乐此不疲，布满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境地”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）试验精神：丁肇中说过：“现代学术的根底就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（应有格物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最根底的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到根本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做根底工作，不行能到达真理的此岸。从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多根底的试验
8、工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创立黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验根底，也不是空想出来的。 3【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的熟悉是怎样的？ 【明确】主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒唐绝伦，违反它们的“自然规律”。 4【提问】想通过“鲤鱼科学家”对世界的熟悉说明什么？ 【明确
9、】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（1）人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝成认”。（2）“科学家创造像力这样一些概念”，是由于他们只情愿成认“那些看得见摸得着的事物”，不愿转变思索问题的方式。（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 5【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的表达有什么作用？ 【明确】课文的重点是童年趣事和建立试验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和连接的作用。历险故事加深对
10、高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段求知的热忱，也连接起由理论到试验的探究过程。 6【提问】说“我打算要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在心中“理论物理学家”应当是怎样的人？ 【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 7【提问】建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ 【明确】科学是建立在根底试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理
11、论指导，要有试验的设计，要有筹划组织力量，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合力量。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视根底试验，表现为动手力量和实践力量差，思想上急躁，急功近利。对教育而言，重学问，轻力量的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视试验给我们现实生活的启迪。 五、课外补充 多维空间介绍 0维：没有长宽高，单纯的一个点，如奇点。 一维：只有长度 二维：平面世界只有长宽 三维：长宽高立体世界我们肉眼亲身感觉到看到的世界三维空间是点的位置由三个坐标打算的空间。客观存在的现实空间就是三维空间，具有长、宽、高三种度量。数学、物理等学科中引进的多维空间概念，是在三维空间根底上所作
12、的科学抽象。 四维：一个时空的概念日常生活所提及的“四维空间”，大多数都是指阿尔伯特爱因斯坦在他的广义相对论和狭义相对论中提及的“四维时空”概念。我们的宇宙是由时间和空间构成。时空的关系，是在空间的架构上比一般三维空间的长、宽、高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的轴。依据阿尔伯特爱因斯坦相对论所说：我们生活中所面对的三维空间加上时间构成所谓四维空间。 一维是线，二维是面，三维是静态空间，四维是动态空间（由于有了时间）。 年，年仅岁的爱因斯坦发表了三篇论文，在物理学三个不同领域取得了历史性成就，特殊是狭义相对论的提出，使人类对于空间、时间和物质运动的熟悉发生了革命性变化，标志着物理学新纪元的到来。 年，爱因斯坦发表广义相对论。这是继狭义相对论之后，近代科学的又一个重大成就。年，英国天文学家爱丁顿的日全食观测结果证明了爱因斯坦所作的光线经过太阳引力场会弯曲的预言。爱因斯坦由此声名鹊起，相对论成为人们家喻户晓的名词。 六、总结 熟悉自己也好，不熟悉自己也好，只要我们心中有盼望，脚下有路，那就走下去吧。为熟悉自己究竟需要一个过程，也要付出代价，不劳而获的事究竟更多的是出于梦想。
