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1、登山教学设计密山市白泡子乡中心学校 陆志凤教学目标：1、 知识目标：熟读课文，理解“峭壁”、“深渊”、“头昏目眩”、“毅然决然”等词语的意思。2、 能力目标：在情境感染下，能模拟列宁第一次走险路的样子，体会感悟险境。3、 情感目标：通过分析理解重点语句，使学生能被列宁自觉锻炼自己意志的优秀品质所感染。教学重难点：体会列宁第一次走险路的句子及感受。教学准备：课件教学过程：一、导入：这节课继续学习登山一课。二、重新感知山“险”。列宁和巴果茨基登的是怎样的山？（根据学生的回答画出山的简笔画）三、借助插图，切入重点。1、课件出示插图：请同学们仔细观察这幅图，课文哪一部分内容描写了这幅图？哪句话具体描写
2、了这幅图？2、请同学们看这句话，老师有问题要请教请教大家。（课件出示：这一次我先走） 3、“这一次”指哪一次？ “我”指的是谁？4、这一次也就是第二次列宁是怎样走过这条小路的？ “这一次”三个字已经暗示我们这不是第一次走，那么上一次列宁是怎样走这条小路的？两次走小路的目的相同吗？两次走小路用的笔墨相同吗？下面我们就来共同学习列宁和巴果茨基第一次走小路的这部分内容。四、 通过朗读、表演，感悟重点语句。1、 谁能把这部分内容读给同学们听听。其他同学拿出笔画出这部分内容中突出小路“险”的词语。（指名学生读1017自然段）2、你读得很流利。列宁和巴果茨基走的是怎样的一条小路？这段话哪个词或字能突出小路
3、的“险”呢？3、面对这样的小路，你有什么感受？这样的小路，巴果茨基已经走过几次了？这一次是怎样走的？（指名读第14自然段，课件出示这个自然段的文字。）4、这个自然段中哪些词语突出了小路的“险”？5、同学们体会得多深刻呀！从这一连串的动词我们可以看出，巴果茨基虽然已经几次走过这条小路，可现在走起来还小心翼翼，进一步突出小路的艰险。6、你们能用朗读来表现巴果茨基过小路的极度紧张和艰难吗？（生自由练习朗读；指两名同学读；男、女生读；师范读；齐读。）7、走过这条小路，巴果茨基是怎样做的？从“舒”、“才”可以看出巴果茨基的内心是恐慌的，不敢分心分神。等他回过头时，发现了什么？列宁此时极度害怕紧张。8、现
4、在请同学们想象一下，就在这个时候可能会发生什么事？这个时候，只有巴果茨基最了解事情的严重性，此时此刻，巴果茨基认为唯一的退路就是（生齐：往回走！）怎样喊？仅仅是喊吗？后面用什么标点符号？谁来试着把这句话读一下。（指名读） 9、在这千钧一发的时刻，紧要关头，列宁怎样做的？让我们回过头来理顺一下，列宁走这段小路时情绪的变化，面对这样危险的小路，列宁刚开始内心怎样？所以要小心翼翼；走过最险的时候，他头昏目眩了；朋友的喊声过后，他定神走过。五、 情境模拟，感受艰难。列宁是多么勇敢、多么坚强，此时一种敬佩之情油然而生。同学们，你们想当列宁吗？（想）让我们师生共同合作模拟情境，来体会列宁过小路的心情和感受
5、。谁愿意当巴果茨基？（找一名同学）我们就是当代的小列宁，此时来到了这条小路跟前，我们的背后就是峭壁，请同学们挺直腰板，背贴着峭壁，把头扭向一边。看老师，脚尖的方向，屏住呼吸，两臂张开，两手扒住峭壁的岩石，开始用碎小的步子向前慢慢移动。此时列宁的内心是提心吊胆，小心翼翼地向前移动。注意要提气，走在最危险的地方停了下来，他头昏目眩。这时巴果茨基大声喊：“列宁站立几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不慌不忙、一步一步地走过了这段危险的小路。这时列宁才轻轻松了口气。六、 感情升华1、走过这条险路，此时你们的心情怎样？2、是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？不经历艰难的攀登，怎能享受到无限风光在险峰上的快乐
6、呢？（课件播放雪山日出美景）眼望近在咫尺的雪峰，心中怎能不激动？怎能不自豪？请同学们把书端好，听老师读第18自然段的课文。（课件出示课文内容，并配上音乐）3、从这个自然段中你们又能体会到什么？我想，此时同学们的心情也是一样高兴、自豪。下面就让我们怀着高兴、赞美的心情来齐读这个自然段。（课件播放音乐）（生：齐读）七、 积累格言师：同学们，学习语文，就是不断地积累，不断地运用，这样才能积沙成丘，集腋成裘。学到这里，我想同学们一定有很深的感受，很大的收获。下面就请同学们在大脑中快速搜索以前学过的或者自己在课外书见过的格言警句，用这些格言警句来表达你的感受，把它写在一张纸条上，然后贴到黑板上。八、总结：看到同学们积累的这一句句格言警句，也不禁掀起我感情的波澜。做为一名伟大的革命导师列宁，他这种知难而上的非凡胆识和超人的毅力实在令我们深深折服；他这种坚韧不拔的革命意志将激励我们永往直前。古有成大志者，必有坚韧不拔之志。同学们，在人生坎坷的道路上，只有像列宁这样迎难而上，才能取得成功。
