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1、送杜少府之任蜀州教案学习目标：1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。 3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 教法设计： 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 课时安排：1课时 教学过程： 一、 导入： 故事导入二、 整体
2、感知： 1、 本诗属于哪种体裁？ 五言律诗。 2、 回顾关于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。 三、 正课： 1、 师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。 2、 学生齐读，注意把握诗的节奏。 3、 学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。 4、 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。 5、 解决诗中重点字词。6、结合注释理解诗意。 7、找一句自己喜欢的句子，并说说理由。（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，
3、何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 他从长安看到了四川，看得到吗？是看不到的，所以用了想象的眼睛来看世界，写出了意境的壮阔（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 （3） 颈联：因为这一句告诉我们，朋友之间的友谊不会因为距离而变得疏远，是永恒的。同学们，你们在与好友分别时，会因为距离就把彼此的感情淡忘了吗？我想是不会的，为什么呢？因为我们可以打电话视频，但是古代交通不便。稍微好一点的也就是写一写信。我们有一句诗是家书抵万金。那差一点的呢，是马上相逢无纸笔，就只能凭君传语报平
4、安。你写信也做不到了，只能传口信。那么王勃这是与朋友分别估计连川口性的不行呢。因为他要去的是四川，去四川有多难呢？李白有一首诗是这样写的。蜀道之难，难于上青天。黄鹤之飞尚不得。猿糅欲度愁攀援。可见去四川的路是如此的艰难，但是王博会因为这些就有有人感情深出了吗？不会。他说只要有知己在哪，怕相隔再远，也如同近邻一斑，可见两人的情感是非常深厚。还有喜欢这一句的吗？生:因为这句表达了诗人豁达的胸襟，别人在与好友分别时都是非常难过他，却却有人不要难过，即使分别也如近邻.我们都知道离别都是让人伤感的，在古代有很多诗人也写诗来表达离别时刻的内心离愁别绪，我们一起来看看吧。 像李商隐的无题：分别时难别亦难，东
5、风无力百花残。分别时刻是难舍难分，百花都凋残了。此时此景更让人内心充满伤感。送元二使西安：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。朋友啊，再喝一杯酒啊，要不然等到出关以后，就没有人陪你如此开怀畅饮了。柳永雨霖铃：执手相看泪眼，竟无语凝咽。分别了互相握着对方的手，满眼泪花，心中有千言万语，此时也哽在喉间，说不出来。这是多么深沉的一种痛。那我们再看王勃，他却说海内存知己，天涯若比邻。我们知道他朋友要去上任的地方是四川，他的言下之意也是对他朋友说。我们是男子汉大丈夫，就应该四海为家，只要能为国家建功立业，就不必在乎朋友之间的长相厮守。因此相比送别诗的伤感，王勃的这首诗就显得积极乐观，多了一份豁达。尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。 是对友人的劝慰和鼓励。8、 背诵 要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。 9、古诗新唱
