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1、 8和9的加、减法（二）说课稿安徽省宿州市第十二小学 吴思华一、说教材 8和9的加、减法（二）是人教版小学数学一年级上册第五单元的教学内容。它是在学生学习了7以内的加减法和初步认识了8和9的基础上进行教学的。通过让学生在生动活泼的现实情境中收集、表述、加工信息，引导学生用数学的眼光观察 、分析现实生活，在实际情境的中发现问题、理解问题，并用数学的思想方法解决实际问题。这一内容为学生进一步学习20以内的加、减法计算打下基础。在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。 二、说教学目标 根据教学大纲的要求、教材的特点以及学生的实际情况，本节课我制定了以下的教学目标：1引导学生学会观察图画，找出数学
2、信息，提出相关的数学问题，并能解决所提的问题。2通过对情境图的观察和理解，逐步培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3通过学生解决实际的生活问题，培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神，提高学生学习数学的兴趣。三、说教学重点、难点由于一年级的学生年龄小，认知能力低。因此，教师要引导学生学会观察课本中的主题图画，让学生能从丰富多彩的主题图中找出有用的数学知识和数学问题，并根据这些数学知识去解决相关的数学问题。所以，引导学生通过观察主题图来理解题意，并正确列式解答关于8和9的加、减法应用题。既是本节课的重点，又是本节课的难点。四、说教法和学法为了突出本节课的教学重点、突破教学难点。
3、在教法上，要发挥教师 “引”的作用，引导学生学会观察主题情境图，引导学生找出数学信息，并根据数学信息提出相关的数学问题；引导学生列出正确地算式，引导学生说出算式的意义；引导学生积极参与整个教学过程。在学法上，要遵循学生的认知规律，让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，积极培养学生合作意识和创新精神、提高学生的动手能力和思维的灵活性。让学生在学习的主体地位上。五、说教学过程（一）算一算，巩固8和9的加、减法。在学习本节课之前，学生对8和9已经有了一定的认识知道了8和9的分合式；并能结合情境，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式；并在此基础
4、上，能抽象计算8和9的加、减法。因此，在学习新知识之前，我给学生出了这样的一些题：2+7= 6+2= 8-5= 9-3= 5+3= 4+4= 8-8= 9+0= 9-1= 8-6= 5+4= 6+3学生通过练习，进一步掌握 8和9的加、减法知识，为接下来用8和9的加、减法知识解决实际生活中问题打下基础。（二）设一设，激发学习8和9加、减法应用题的兴趣。 同学们，你们喜欢小动物吗？美丽的莫切森林里就住着一些小动物，咱们一起去看看吧！（出示情境图）以小学生喜欢的小动物为切入点来创设情境，能激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。（三）探一探，引导学生用8和9加、减法解决实际问题。1.教学生学会观察。
5、请大家仔细观察情境图，说一说美丽的莫切森林里有哪些数学信息 。（“数学”两个字要重读）老师要你们找什么样的信息？你们能说说什么样的才叫数学信息吗？通过强调和理解“数学”这两个字，让学生明白观察的要求和任务。从而让学生学会观察、乐于观察。2.编数学故事。 现在，我们只看与小鹿有关的内容，其他的暂时不要看，从图中我们能知道哪些信息？能根据这些信息编一个数学小故事吗？请同学们在小组内交流一下你们的数学故事。编故事活动可以增加学生参与学习活动的热情。不但把学生的注意力集中到课堂中来，还能提高学生的语言表达能力。通过交流，让学生把发现的关于小鹿的信息集中起来，串联成故事：“美丽的莫切森林里一共有9只小鹿
6、在玩耍，突然，有3只调皮的小鹿跑走了，现在还剩下几只小鹿？”3.引导探索。还剩下几只小鹿呢？怎样解答这一问题呢？请认真思考，并在小组内讨论讨论。通过交流，学生能分析得出用小鹿的总只数9去掉跑走的只数3就能算出“还剩的只数是6只小鹿”。这样，学生就能轻轻松松列出算式：936（只）。接着，让学生通过小组交流，思考：这一题中9指的是什么？3又指的是什么？6表示什么意思？为什么要用减法算？通过集体讨论，进一步理解题意：9是一共有9只小鹿，3指走掉了3只，因为走掉了，小鹿的只数减少了，所以要用减法把走掉的3只去掉，这时还剩的就是6只小鹿。通过这一形象直观的情境故事，可以调动学生学生兴趣，学生积极的参与活
7、动中努力发现问题，认真思考问题，在进行小组合作探究，寻找知识的规律和解决问题的方法，及时解决问题。这一活动，不仅提高学生的交往能力，还增强学生的合作意识。4.加深理解。接下来，我们一起来观察蘑菇，从图中你能发现哪些于蘑菇有关的数学信息？根据这些数学信息，你能提出数学问题并解答吗？通过探究小鹿的知识，学生已经能提出问题，并能用9的减法来解决简单的生活问题。这时，老师要大胆放手让学生探究，但在学生有困难的地方也要进行合适的引导。让学生自己去想、去说，自己独立理解并能用8的加法解决这一问题。充分发挥学生个体潜能，变“让我学”为“我要学”。最后，从图中再提出其他数学问题并解答。（四）练一练，独立用8和
8、9的加、减法解决简单的问题。用我们新学到的知识，解决第58页的练习十二的第1、3小题。结合学生感兴趣的生活情境，为学生营造一种愉悦的学习氛围，让学生在玩中巩固新知识、应用新知识。发挥学生的主体性，让学生充分体会成功的喜悦。（五）说一说，把8和9的加、减法知识溶于生活。用8或9的加、减法知识，说个生活中的故事。让学生体会到数学与现实生活的联系，在有趣的故事中，加深掌握新知，为后面的学习打好基础。【点评 】 ：本节课，教材安排了许多现实的、有意义的实际问题。这些问题题材开放，以图文的形式呈现生活原型。在教学中，吴老师抓住情境图，让学生在看图、想图、说图的活动中了解事件的发生与发展，从而理清其中的变
9、化状况，与头脑中已有的加减法概念相互呼应，从而选择适宜的运算方法来解决问题。这一活动让题意“活”起来，使情境“动”起来，有利于提高学生的学习热情，能牢牢抓住学生的注意力，让学生认真投入到学习活动中。由于教学情境图比较开放，各人观察的角度有所不同，获得的信息也不相同。因此，吴老师一开始就引导学生把观察和思考集中起来，防止学生毫无目的、天马行空说一些毫无用处的内容。如，吴老师要求学生必须说数学信息，而不是任意信息；在观察小鹿的时候，只观察小鹿，暂时不要观察其他的小动物。另外，吴老师注意引导学生在实际生活中解决问题。增加学生学习的兴趣，从而获得积极的数学学习情感。如，解决第58页的练习，这些练习从生活场境出发，让学生到画面中去选择有关的信息，试着提出一些问题，并感受这些问题是怎样提出来的，应该如何解决。让学生都能积极热情地参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信心。
