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1、多媒体课件的使用必须服从于课堂教学的目的和任务引言：本文主要论述了多媒体课件运用于课堂教学中出现的一些问题，并详细分析论证了这些问题产生的根源。对于刚在课堂教学中运用多媒体课件的教师有一定的借鉴意义。关键词：多媒体课件如何运用课件课堂教学看到这个题目许多人可能会笑，多媒体课件不为课堂教学服务，哪，教学过程中还用多媒体课件干啥？这明明是无需论证、众所周知的事实嘛！但，实际情况并非如此。事实也雄辩地说明：只有课堂教学中使用多媒体课件的终极目的是为课堂教学服务的，课件的使用才显得和谐而必不可少，在教学过程中才能起到事半功倍、以一挡十的教学效果。相反，若使用课件的终极目的不是为课堂教学服务的，就会画蛇
2、添足、本末倒置。多媒体课件进入课堂教学是近两年随着电脑制造技术的飞速发展刚刚兴起的。它一出现便如雨后春笋势如破竹地在国内外绝大多数的大、中、小等各级各类学校的课堂上鹤立鸡群耀眼夺目。它在课堂上崭露头角的身影，真有种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象。它革新了常规教学，给课堂教学带来了勃勃生机，被誉为“教育史上的第四次革命”。于是，公开课、优质课、录像课中多媒体课件铺天盖地地涌入眼来。这些课件不外乎三种：第一种是自己制作的，占少数，是教师中的电脑高手；第二种是请人制作；第三种是使用专业公司制作的现成课件。因为是新兴事物，制作技术含量高，使用教师对多媒体课件的认知深度，课堂驾驭能力，使用课件
3、的终极目的千差万别，以及使用后对学生的影响和最终的效果预料不足，表现出来的问题还是比较突出的。其一，为有而用。有些教师看到别人课堂上使用多媒体课件，存在一种不使用这种新兴的、先进的教学手段，自己的课好像就没了时代特色，没有别人的课上的好的不正确的思想。当然，这也不能全怪使用老师，因为很多的公开课、优质课、观摩课比赛中规定，不使用课件或不使用多媒体教学设备就要扣相应的分数。这些原因导致许多老师纯粹是为了教学过程有课件而使用课件的偏颇行为。其结果也就可想而知了，只会是多此一举画蛇添足弄巧成拙。其二，不必要用而用。有些教学效果，借助于常规的、传统的教学手段就已经能淋漓尽致地表现出来了，学生也能无障碍
4、地全面接受理解，而仍然要费时、费力地制作课件。导致教学资源的“不真实性过时”与“真实性浪费”。比如有些课件仅仅是一张一张地播放一些图片，有的甚至是几道习题。我们知道这用投影仪就能很好地做到；至于显示习题，课前抄写一块小黑板就解决问题了，如果习题较多，了不得多写几张玻璃纸用投影仪一打就行了。诸如此类的问题如果我们不用投影仪而用电脑多媒体课件，单单课件的制作过程就是一个完全没必要的费时费力的多余过程。而且，其最终表现出的结果是投影仪过时了，该淘汰扔掉了的教学资源“不真实性过时”，和不必要使用电脑而使用了电脑的教学资源“真实性浪费”。其三，使用的针对性和目的性要明确。使用多媒体课件主要为解决常规教学
5、手段无法解决或难以解决的教学过程中的重点、难点，且学生又不易理解、难以接授的问题。这类问题一般较为抽象、晦涩。比如小学四年级自然课本中探索月球的密秘一课，月球离我们很遥远，它本身的一些自然现象又与地球上截然不同，并且本节课的知识点又较多、很抽象、难于想象、难于理解。针对这些特点，我利用多媒体课件的独特优越性形象地向学生模拟了：月球本身不会发光、它的光是反射的太阳光；地月之间的距离约是30个地球的直径；月球表面的引力很小，没有空气，在教学过程中真正起到了画龙点睛事半功倍以一挡十的教学效果。其四，避免本末倒置。有些课件虽然有使用的必要，重点、难点也把握的很好，但由于课件界面的制作有哗众取宠之意，过
6、多地使用眩目的色彩、华而不实的动画、先声夺人的音效，无意地转移了学生的有意注意力，最终给课堂教学带来喧宾夺主本末倒置意想不到的结果。优秀的多媒体教学课件应给学生以知识的启迪、艺术的享受和画面的欣赏。这些都是通过合理的设计、美观大方的课件界面表现出来的。图文并茂、动静交错、声像同步的界面展示，使课堂教学气氛活跃，学生学习轻松愉快，它既能加大教学容量，又可达到传统教学手段所不可比拟的教学效果。总之，多媒体教学课件在课堂教学中运用是一种新兴的、先进的教学手段。它利用现代高科技产品为教学工具，提高了教学效率和学习效率。并且多媒体课件引入教学中无论国内还是国外，都没有一种成熟的、规范化的、易操作推广的模式可循。但综合上述几种情况有一点可以肯定：多媒体课件脱离了为课堂教学服务这个目的，在任何一节课堂教学中它都会显得多余。它在课堂教学中运用是不可带有任何虚荣性、功利性和哗众取宠之意的，它的目的就是为课堂教学服务的。多媒体课件的使用必须服从于课堂教学的目的和任务王保和安阳市人民大道小学
