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1、在初中美术课堂加载摄影课的构想摘要：现在数码相机已经普及到家庭，摄影业已是与生活息息相关的一种艺术。摄影已经无处不在了。相片用它独有的方式记录人们的生活。在初中课本添加摄影实用也是势在必行。摄影也是学校艺术教育的有机组成局部。摄影校本课程在增强学生的审美意识，培养学生的审美能力，促进学生创造美的能力方面具有其独特的作用。关键词：摄影;美育;生活;实用性;审美能力一、摄影概述摄影凭借相机这种现代化技术的产物，依靠它的拍摄功能，将客观对象转化为艺术形象的一种新兴造型艺术。它只能表现客观存在的事物，只能再现事物运动过程中的某一瞬间，是瞬间艺术。二、摄影艺术的以下审美特征，使它具有与其它艺术不同的美育
2、功能一是人们精神文化生活的重要组成局部。摄影已成了最具群众性的艺术性的形式之一，成了人们精神文化生活中不可缺少的重要组成局部。二激发学生对伟大祖国的热爱。风光摄影以瑰丽多姿的大自然和人对自然改造成果为题材，它不仅能给学生以爱国主义教育，促使学生更加热爱我们伟大的社会主义祖国。三学习先进人物的崇高品德。肖像摄影是以描绘人物形象为主的摄影作品。刊登的雷锋、王进喜、李素丽等先进模范人物的摄影作品，生动地再现了他们的崇高品德和精神风貌。欣赏这些人像摄影作品，不仅可从事得到美的享受，而且还可受到深刻的教育和鼓舞。四巨大的社会认识功能。由于摄影艺术的纪实性和逼真性，不少摄影艺术作品就成了真实可靠的重大历史
3、文献，如开国大典香港回归等。这些真实地再现了各种重大历史事件或历史场面，具有其他任何艺术无可比较的重大的社会认识价值。三、摄影与美术的异同，这也是开设摄影课的原因一相同的方面主要有：1.都是属于视觉画面造型艺术;2.都是运用构图、空间、色彩关系来记录、描述或表达自己在一定空间和时间对客观世界物体的感受，并以此传递给群众;3.两者都同属美学范围，都能在不断实践中提高自己或群众的审美情趣和审美能力。二摄影与美术的主要区别有：1.材料或工具不同。美术家是运用画笔、颜料、纸张、布料等材料塑造客观物体;摄影师那么是运用照相机、胶片、计算机等记录或复制客观物体;2.技术或技艺要求不同。画家或雕塑家对形体和
4、色彩的表达主要依赖于自身能力。而摄影必须依赖于照相机和镜头，摄影技术比较容易掌握，是可以普及到群众化的艺术;3.选择的自由度不同，画家对画面构图形式和色彩的选择是完全自由的，可以任意增减画面，主观性较大;而摄影师面对的是客观真实世界，他在取景时不可能任意增加和减少，客观性真实性较大;4.创作作品的时间不同。一幅绘画作品可以是几天、几月甚至几年;而摄影那么是决定性的那一瞬间。四、研究摄影校本课程的几点设想一我们可以结合自己所拍摄的校园生活摄影作品，系统地讲了诸如线条、影调、景深等各种摄影艺术造型理论，以此培养学生对千变万化的美的形态和结构的鉴赏、识别技能，从而形成敏感而细腻的审美能力，以及对千变
5、万化事物的瞬间完美把握。让学生在拍摄中学会用美的视角去看待周围的一切事物，并用摄影镜头来记录心目中美好的东西。二学习摄影艺术理论，打造根本艺术素养。形成根本的审美能力，不仅为学生的艺术活动奠定了根底，而且有利于学生人文精神的培养和艺术素养的形成。三生活中，课堂中利用典型实例让学生充分认识到光线是摄影者的画笔，是摄影的灵魂。让学生正确认识光线，掌握它的变化规律。四开展摄影创作实践，提高创造美的能力。艺术创作实践可有效地让学生将审美理念转化为艺术成果，学生在艺术实践中，使创造美的能力得到提高。五在摄影艺术课中让学生接触社会，走进大自然，让学生为千姿百态的世界所陶醉，主动地去发现美、捕捉美、表现美;
6、同时又能引发创造美的欲望、兴趣。六组织摄影评论，开展审美评价能力。只有提高了美的分辨能力，才有可能提高创造美的能力，因此，开展摄影评论，提高学生审美评价能力，是摄影不可或缺的重要内容之一。八摄影作品欣赏课中展示一些名作让学生欣赏，并从中了解常见的一些摄影流派、摄影风格，通过对摄影艺术作品的欣赏与分析，逐步形成自身健康的审美情趣，提高艺术素养。九让学生对摄影艺术作品进行系统的分析，用语言文字表达自己对作品的认识与理解，写出简短的摄影评论，也可以是学生摄影作品的自评与互评。将学生的局部优秀摄影评论以“一影一评”的方式在橱窗里展示出来，以便同学之间相互借鉴、交流。十学生学习摄影，主要是注意汲取与美术相同相通的那一局部，也要从音乐、诗歌、小说等其他艺术形式中汲取营养，这些都可以启发和帮助更好的进行摄影艺术创作，摄影虽然历史较短，但其技术性与艺术性并不比美术差半截，也有自己的理论体系和学习方法总之，摄影艺术教学让学生在对自然美、艺术美和社会美的体验中，提高了审美情趣，培养了审美能力和创造美的能力。开展摄影艺术课不失为对学生进行美育的重要渠道，值得我们为之做更深入的思考和实践。
