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1、第六课知识助我成长教学设计【教学目标】1、知识目标：懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的含义和特点。2、能力目标：提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。3、情感态度价值观目标：培养学生珍惜受教育机会、履行接受教育义务的意识和决心。帮助学生树立终生学习观，培养学生学习态度。懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育。【教学重点】教育的含义和作用。义务教育的含义和特征。【教学难点】受教育权的含义，我国公民享有受教育权的基本内容。【教学方法】表演法、阅读法、设疑讨论法、对比法、学习小组交流法、学生
2、自主探究与教师讲授相结合。【教学课时】 1课时。【教学过程】【导入新课】学生表演幽默故事导入： 要成人还是要成驴十五年之后，李建平同志和已经成为教师的刘星宇见面时的对话。建平：我要教育我的儿子，以免他将来走上社会吃亏。刘老师：做得对，要给孩子准备上学用的钱。建平：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。刘老师：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。教师提问：这个幽默故事的寓意是什么？学生思考并回答。教师：这个故事告诉我们，未成年人如果丧失受教育的机会就会变得愚笨，跟驴没有两样。未成年人应该及时接受教育。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利中的知识助我成长。 【新课教学】知识助我成长（板书）学
3、生表演情景剧：本是同根生，命运却迥异。有一对兄弟，自幼丧父，母亲精神失常，兄弟二人全靠年迈70的奶奶拉扯长大。随着家里缺乏劳动力，日子过得越来越紧巴巴。贫困的日子没法再让两兄弟一起读书了。全家让刚小学毕业的弟弟缀学在家拾荒供哥哥读书。教师提问：这个案例告诉我们什么？学生思考并回答。教师：这个案例告诉我们，读书是最幸福的事情，教育为人的幸福生活奠基。一、 教育为人的幸福生活奠基（板书） 教师：本是同根生，命运却迥异的案例中，你认为导致命运不同的原因是什么？学生思考并回答。教师：导致命运不同的原因是教育，因为学习可以改变命运。多媒体出示两组有关学习可以改变命运的图片，师讲解，用对比法让学生掌握。1
4、教育的含义 教师：那么，什么是教育呢？学生思考并回答。（师板书教育的含义）教师归纳：教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。（全班同学齐读教育的含义后请个别同学背诵）多媒体出示有关狼孩的故事，让学生思考：这个故事告诉我们什么？多媒体显示：狼孩被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡觉；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃。）不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。狼孩卡玛拉经过七年的教育，才掌握四五个词，勉强地学几句话。学生思考并回答。教师：教育的重要作用。2教育的作用 学生小组
5、讨论。教师：那么，对个人而言，教育有何作用呢？学生思考并回答。教师归纳：对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识，知识改变命运。 （师板书；学生齐读教育的作用）教师：那么，对我们民族、国家来说，教育何作用呢？我们来欣赏四组图片，大家来说一说。教师归纳：对我们民族、国家来说，提升国力，成就未来。（师板书，并让学生做笔记）多媒体出示本是同根生，命运却迥异的案例，让学生思考：对于弟弟而言，这样的决定公平吗？弟弟什么权利受到了剥夺？学生思考并回答。教
6、师：这样做对弟弟不公平。因为他的受教育权受到了剥夺。教育对于个人、国家有着重要的意义，那么，我国有一部有关教育的法律是什么呢？学生思考并回答。教师：是的，叫做中华人民共和国义务教育法。国家赋予我们受教育的权利。二、我们享有受教育的权利（板书） 1受教育权的含义 教师归纳：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利，这是公民的一项基本人权。（师板书；全班齐读）教师：我们知道学龄前儿童有接受学前教育的机会；适龄儿童和少年有接受九年义务教育的权利；符合一定条件的公民，有接受高级中等教育及继续深造的机会；成年人有接受成人教育的权利；公民可以从社会其他合法教育机构接受教
7、育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。2义务教育的含义和特征 教师：请同学们看书并了解义务教育的含义。学生看书、并在书上勾划。教师归纳：所谓义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。这里的“所有适龄儿童、少年”，是指不分性别、民族、种族，凡年满六周岁的儿童。（师板书；全班齐读）教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。（师板书）多媒体显示：中华人民共和国义务教育法中第5条规定：不分性别、民族、种族，凡年满六周岁的儿童，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。中华
8、人民共和国义务教育法中第11条规定：父母或其他监护人必须使适龄的子女或被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。同时规定：禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的儿童、少年就业。教师：从这部法律条例可以看出，我国的义务教育具有什么特征？学生思考并回答。教师：是的。这体现了义务教育的第一个特征是强制性，由国家强制力保证其推行和实施。那么，第二个特征呢？请看下“我要上学”的主题事件。多媒体显示：春蕾计划“春蕾计划”是1989年中国儿童、少年基金会发起并组织实施的一项救助贫困地区失学女童重返校园的社会公益事业。截止到目前，实施“春蕾计划”已经遍布全国各地，已募集6亿多元，共救助150万余人次失学女
9、童重返校园。学生交流、讨论，并回答问题。教师：是的。从这个事件可以看出义务教育的第二个特征是公益性，即不收学费、杂费，“两免一补”。从“社会公益事业”这些字可以看出来公益性的特征。那么，义务教育的第三个特征是什么呢？学生思考并回答。教师：是的。第三个特征是统一性，即在全国范围内实行统一的义务教育。那么，你能举列子说明这个统一性吗？学生交流、讨论，并回答问题。教师归纳：我们在南宁市、广西省、全中国、全世界的每个地方都实施义务教育，这就体现了义务教育的统一性。多媒体显示：义务教育的特征：（1）具有强制性，由国家强制力保证其推行和实施。（2）具有公益性，即不收学费、杂费。公益性是与免费性联系在一起的
10、。（3）具有统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。统一性包括制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费的标准等。教师：现在社会上有一种看法，“孩子上不上学只是个人私事”，你觉得这种看法正确吗？看看下面的案例，仔细想想，小丽爸爸的想法和做法是否正确，为什么？【课堂小练笔】教材61页案例小丽是八年级学生，成绩不太理想，刚好开饭馆的爸爸店里缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可。学校的老师劝阻，家长还振振有词地说：“孩子不上学，是我家的私事，天王老子管不着！”教师：孩子不上学只是个人私事吗？谈谈你的看法。学生分学习小组交流、讨论，并回答问题。教师归纳：孩子上学不是个人私事。
11、根据义务教育法的规定，受教育是公民的一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育不仅是公民的一项权利，也是公民的一项法定义务，必须履行。家长不让孩子上学的行为是违反义务教育法的行为，如果自己不想上学就不去上学同样是违反义务教育法的行为，都要受到法律的处罚。可见，孩子上不上学并不只是个人私事，而是关系到国家、民族未来的大事。 【课堂小结】教师总结：通过本课的学习，我们知道了教育可以促进人的发展和社会进步，知识可以改变命运。知道了受教育权是我们的权利，也是我们的义务。我国公民享有受教育的权利。我们应该珍惜这个给我们带来终身受益的权利。教师：通过这节课的学习，相信同学们对于知识学习
12、和受教育都有了一定的认识和体会，现在，让我们回忆一下你听过的或者是你最喜欢的有关学习的格言，以此激励自己努力学习知识，愉快接受教育吧！【名言接龙游戏比赛】以“开小火车”的形式，请一排同学做一个关于以“学”字开头进行学习名言接力比赛。八位同学接力：学而学习之，不亦说乎；学海无涯苦作舟；学到老活到老；学问改变气质；学无止境；学优则仕；学而不思则惘，思而不学则怠；学而不厌等等。 教师：同学们都讲得真好！学习的好处真多！接下来我们布置下作业。【布置作业】课本59页的练习题。播放歌曲我们是共产主义接班人结束本课。第六课 知识助我成长一、 教育为人的幸福生活奠基。1、 教育的含义。2、 教育的作用（对个人和对国家两个作用）。二、 我们享有受教育的权利。1、 受教育权的含义。2、 义务教育的含义和特征（三个特征）。
