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1、窦桂梅秋天的怀念教学设计教学预设：1在“秋天的故事中，理解“母爱的内涵。2在“怀念的情意中，感受“爱母的思绪。3在“秋天的怀念中，获得“好好活的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天读出味道走出怀念读出思考一、揭示课题1、我在的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54 岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这 是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。默读那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不与为母亲着想，我被命运击昏 了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的
2、不幸在母亲那儿总是要 加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿 截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己 去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸 福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是 世界上活得最苦的母亲。课件2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？1我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；2作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；3作者对母亲的自责、内疚之情；4作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲上板 书：“苦，其实，还有
3、许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结 为一个词：怀念。板书：怀念为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的 故事？板书：秋天3、注意看，老师加上一个“的齐读课题：“怀念的秋天。你的眼前会 有一幅怎样的画儿？景、事、人；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋 天的怀念，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？变成一种情感小结：看来，之所以有这秋天的怀念课件，就是秋天的故事所引发啊， 作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。在“秋天 下面做标记4为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里 有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：课件显示正确、流利、 有感情。
4、让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读 书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿，“好 好儿活5根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有 感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？ 或是技巧的高超？我们要在“正确、流利的朗读中咂摸他人的人生，要在“自 己的理解中读出自己的滋味，即“读出味道。课件以阶梯状出现在“有感 情的基础上。你怎么理解这个“味道？结合生活实际讲6怎样读出自己的理解，读出自己的“味道？下面让我们一起走进秋天 的故事。二、探讨母爱的内涵一走进母亲自身的“好好儿活。1请同学看课文第一段，
5、母亲的一句话却深深地刻在“我的心底，说说 是哪一句话。课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活板 书：“娘俩好好儿活2顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的 话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：1双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我 回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。2“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 3“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有 什么劲！4是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外
6、的树“唰唰 啦啦地飘落，我。课件： 扩充句子训练5、实话实说的讨论：你们多大？21 岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有 多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦啊！回扣板书的“苦6请 注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a. 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b. 她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正 艰难地呼吸着，大口大口吐血7. 有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？8. 这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道
7、的痛苦，还有一点，就是病人 清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸 碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲教师问一句，学生接 一句？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲 为什么没有那样做，而要这样做？！估计回答落脚点就在“为了儿子着想二、走进母亲的让儿子“好好活。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？1比如一一母亲进来了，挡在窗前：“XX的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。学生说到这里，教师就抓住这一 “挡，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦
8、啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。2再比如“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还 敏感母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 3“什么时候？你要是愿意就明天。小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 4“她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备。小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。5再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿 在一块儿，好好儿活，好好儿活课件a 母亲“扑课件在下面加点过来，扑住的究竟是什么？小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。重点体会“在一块儿 b
9、 母亲抓住我的手，母亲“抓加点住的究竟是什么？小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。重点体会“好好儿 c 母亲忍住哭声，母亲“忍加点住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。重点体会“活注意： 以上根据学生情况来随时调控和引导。2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿中，再细细品 味母爱：读下面的话，比较用上“悄悄和去掉“悄悄有什么不一样，选择一处谈 谈：a “母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。 她比我还敏感。 她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。课件b调整后一一“母亲就
10、躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。 她比我还敏感。她又出 去了。她出去了。就再也没有回来。课件2同一个“悄悄表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同 的东西，是什么？3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲 “苦；还要面对的是自己抚养了 21 年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！再 次回扣“苦5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中， 母亲这两个字，究竟意味着什么？“咱娘俩
11、，要好好活，好好活课件再 次出示，学生说出什么体会就再读这句话总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这 种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的 光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得 母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生 命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻 居们2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到 后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得
12、的是什么？a出示母亲没有说完的话“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿 课件先出示这句话b把“你们俩在一块儿，要好好儿活加进母亲没有说完的话中， 变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好 儿活。课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。3. 所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活课件出示 该句4、那么，这“好好活，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论， 谈谈自己的理解“又是秋天，妹妹推我去XX看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。课件学生说到什么理 解就把不同感受送到“我俩好好活的句子中朗读5，透过看菊花
13、，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条 路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言， 或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光 阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。6升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活的含义，那和母亲发生的 秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念回到课题怀念！。7、过渡越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和 我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到XX公园看菊花了；我再也看 不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得
14、一会坐下，一会站起了；我再也听不到 因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一 个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜美的歌 声，我；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落，我 。课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。9，越是懂得“好好活的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片 飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：播放音乐，学生静静默读下文， 让后老师再读一段。1我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母 亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受 不住了，就召她回去
15、。我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿 过。合欢树2我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我 理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂 你不知道我们是多么想念你吗？但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很 远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去一一 有关庙的回忆3摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我 只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又 是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已 经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心
