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1、让体验为写作插上翅膀清河办清河小学 韩雪【摘要】：要想提高学生们的作文水平，教师指导是必不可少的，但没有体验孩子们就写不出具有真情实感的文章只有真实的东西，才拥有打动人的力量。【关键词】：生活 兴趣 体验 参与很多小学生谈起自己写作经历，有许多共同点：畏惧写作、视写作为受罪。近四五百字的作文，通篇没有一句想说的话，更不可取的是为文造情、匠气十足。究其原因，要么是教师干预过多，指导不足，非要求写有意义的事不可，孩子的经历无非是些生活琐事，哪有那么多意义呢？若是有趣就已经不错了。非要套上道德意义，不是拔苗助长吗？逼人说套话假话。要么是孩子体验不足。没什么感受，就写不出有真情实感独具个性的文章来，要
2、想让孩子喜欢写作，写出有特色的文章，就必须考虑儿童的感受，尊重儿童的心理发展规律。一、尊重儿童的独特体验儿童有自己的思维方式，有自己的逻辑表现，你认为错误的不足的，他也许根本不理解，比如有的孩子写话：大概意思是说，数学老师真烦，老是找我到黑板上做题，每次上数学课我都想哭，不想来上学。我找到他谈话：老师找你是重视你，给你表现的机会，你看别人都举手想让老师找。你不该高兴吗？然而这个孩子说的理由是：找我的次数越多，我错的次数越多，别人会笑我笨。孩子说的没错，成人却很少想到。成人总是按照自己的思维判断一切。小学生的作文特别是在初步阶段，主要靠趣味写作，兴趣自然会把他引向积极主动的学习，而兴趣的来源，就
3、是自己的真实想法，当一个儿童无法将自己的真实情感付诸文字时，当这个孩子受到束缚，无法准确流畅的表达个人看法时，写作对他而言是种痛苦。在儿童睁大眼睛观察世界时，只要他认为有趣的，他认为有价值的，他就可以自由的去写，尊重儿童的独特体验就是让儿童体验自由走进写作的乐趣。二、为儿童的体验创造情境1.引导儿童积极参与到生活中。生活是一个丰富的大舞台，是儿童快乐，健康成长的源泉。当然也是写作的源泉。著名教育家陶行知先生早在20世纪20年代就提出生活教育理论，他说写作来源于生活，依据生活，切为生活服务，整个社会生活是写作的源泉。他对写作怎样与生活联系，做了形象的比喻，一个学校要有美满的生活，必须和生活的源泉
4、社会生活通根水管，使得知识源源而来。学校教学生写作，自然应该把横在社会学校之间的墙拆除，形成四通八达的体验渠道，让学生体验真实的生活，写真实的感受。学生写作之水就会源源不断永远鲜活。2、组织开展生动活泼的主题活动，为儿童体验创设情境。没有学生不喜欢参加集体活动，集体活动让儿童体验另一种生活的美，作为教师可以依着时令，组织一些主题活动，比如三月踏青找春天，孩子叽叽喳喳冲向草地的过程中，一定能发现与书中不一样的春天，感受到春天的独特之处，有了这独特的视角，还愁写不出别具一格的文章吗？3、为习作创设情境语文教材每单元都有习作要求，教师不一定为每一次习作主持活动，至少可以创设一些情境，让孩子去观察，去体验。比如写一种植物，老师就可以在讲桌上摆一种植物，稍作介绍后，让孩子们通过各种感官了解这种植物，尽管是同一株植物，由于视角不同，学生笔下的作文定会千人千面，这不正是我们期待的吗？当然写作的要求可不止这些，要想提高学生们的作文水平，教师指导还是必不可少的，但没有体验孩子们就写不出具有真情实感的文章只有真实的东西，才拥有打动人的力量。让体验为孩子写作插上翅膀，让孩子在写作的天空中自由翱翔。
