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1、生命意识是信息技术与课程整合的生命力人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。信息技术和课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、
2、个性的教学方向发展。 一、以生命为主体的信息技术与课程整合前景美妙 全国“九五”规划重点课题“新基础教育”中指出：新基础教育从活动的观点出发，强调通过革新学生浸润其中的以课堂教学与班级生活基本内容的日常实践，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础。师生的教学活动，是生命与生命的交流！将信息技术整合到课程上怎样才能做到这一点了？信息技术与课程整合作为一个交流平台，能使师生共同参与到教学活动中，如利用信息技术搜集信息，我们可以让学生成为主体。现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到
3、所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如：在教学蒲公英这一课时，我让学生利用网络了解了蒲公英各方面的知识，拓宽了学生的视野，增添了学生各方面的体验。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。现代教育改变根本在人，现代教育能够改变一个人，改变他头脑中的观念，改变他的教学行为、教学思想。通过信息技
4、术有效的和课程整合，结果是教师更新了，课堂更新了，学生更新了，生命意识体现了。 二、拿来主义体现思想解放 我们提出一个口号：人性化教与学！教师的工作压力是很大的，最近，上海提出善待教师的口号是有必要的。解放教师是一个响亮的口号。信息技术与课堂整合强调教师学会在网上搜集信息应用于课堂的能力，而不是仅仅自己完成课件。（虽然这有很大的必要性）设想，我们教师为了一堂课或为了“做”一堂课（这在公开课中是常见的），花很长时间做一个课件，这本身就不是人道的，教师的压力大，说重一点，善待教师就是一句空话。学生得不到有效的发展，常有事倍功半的感觉。所以，充分利用网络的广阔资源，直接将成熟有效的网络资源拿来为我所
5、用，从思想上就是一个变革，也是对我们教师的一个彻底的人性化的变革，它的好处是：（1）可以大大减轻教师的负担，让教师有充分的机会研究人、研究学生、研究教材；（2）网络的资源无比广阔，一些课件远比我们自己做得精彩；（3）教师会有机会思考网络的未知的应用领域，在信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等各层面展开研究。如除却搜寻课件、教案、习题、利用网络查询信息外，也可以进行远程辅导；和外界建立合作平台等。也只有这样，教师才愿意去“整合”，才能彻底改变我们的固有的传统思想。以人为本的思维方式，将会让我们看到信息技术与课程整合的美妙前景，我们应当不懈追求。 三、培养学生各方面的能力 （一）、培养了创新精
6、神。 培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。例如：在教学蒲公英一课中，我让学生自己操作电脑，自己去阅读课文，选择用自己喜欢的方式去学习，可以先朗读课文，也可以先理解课文，把主动权还给了学生。有的学生通过朗读课文和观看课件的演示，在脑海中就出现了美的意境，为更好了的理解课文创设了情境。有的学生先理解了课文，通过电脑的提示问题进行阅读，在阅读理解的过程中进行质疑，然后通过老师及网络所提供的强大信息进行解疑，真正的做到让
7、学生自读自悟。 （二）、培养了自主学习能力和合作精神 中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。在本课的教学中，在实践中我们坚持“以人为
8、本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。 信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为：推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，井把信息技术教育融合在其他学科的学习中。积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。 第 页
