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1、鹿和狼的故事说课稿尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文鹿和狼的故事。今天我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价等方面来说说我对鹿和狼的故事一课的教学探索与思考。一、说教材分析 鹿和狼的故事是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。这是一篇略读课文。略读课文有其明显
2、而清晰的定位它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。 围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、知识目标： 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。2、能力目标：（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。3、情感目标： 懂得生物
3、之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。二、说学情分析 这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。三、说教学模式培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
4、教学时我采取“导、交、练” 三位一体课堂教学结构体系，进行教学。导即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。交是交流，是对话，是学生间的互动合作。练即当堂训练、当堂检测。就是将“教师导学师生交流、生生交流当堂训练”贯穿始终，让学生进行自主、合作、探究，从而培养他们阅读能力，在语文实践中提高语文素养。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、 说教学过程我的课堂结构是：导入激趣整体感知阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。（一）导入激趣 1、 要求学生讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。（目的在于引导在童话原则
5、中鹿和狼的形象）2、（板书鹿和狼）询问学生鹿和狼”分别给在他们心里的印象。生自由解说：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；狼的凶残，血腥3、揭题导入（补全板书：鹿和狼的故事）今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。【设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。】（二）整体感知1、引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。阅读提示：（1）想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后
6、所造成的后果。（2）认真读读课文的最后一段，写一写自己的体会。2、要求学生在自读的过程中划出难懂的词语和句子（三）交流（1）交流难懂的词汇 随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书（2）交流难懂的句子检查自读效果。 【 设计意图：小学语文一项很重要的阅读能力训练就是对文本作出解释的能力。教师要善于抓住文本中比较有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进行解释，实现有意义的生生互动。此外，教师还得适当进行学
7、法的渗透和训练。】（四）练笔提升 结合课题，联系课文最后一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。 写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”让我真正懂得了- 【设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练学生的写作能力、口头表达能力和科学辩证思维的能力。】（五）总结扩展 小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血
8、腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从鹿和狼的故事中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。（六）自主作业 新课程标准要求中年级学生引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，学生可以根据自己的情况选择一题来做。 1、从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面认识而导致生态失衡的事例； 2、谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。设计意图：旨在加强学生保护环境和维护生态平衡
9、的意识。五、说板书设计我的板书是这样的：鹿和狼的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死不能违背生物界发展规律 这样的设计直观、一目了然，突出了本课的主要内容及教学重难点。能明了地帮助学生理解、掌握本课的教学重点。六、 说课堂评价 1、对学生学习过程的评价学习略读课文的方法，自读连接语，勾画学习目标，针对学困生及时鼓励，“你已经掌握了学习略读课文的方法，真不错”；围绕要点自主阅读圈点批注解决问题，鼓励学生运用圈点批注的方法，“你真会学习，运用了老师讲的圈点批注的方法”等。2、对学生理解、运用语言能力的评价。七、说资源开发生活处处皆语文，身边处处是资源。1、我积极运用了多媒体教学，丰富了教学资源，开拓学生视野，活跃课堂气氛。整个教学过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。2、发挥教材的作用。深挖教材，发挥其更大的作用。如，学生通过小练笔，针对题目进行思考，畅所欲言，直抒胸臆，加深对课文的理解。3、善于利用身边熟悉的课程资源。拓展延伸，充分开发课外资源。学生联想到生活中浪费资源、环境污染、保护环境的现象及做法，很好地开发学生生活中的课程资源。以上就是我对鹿和狼的故事一文的说课，敬请评委老师指导。谢谢！
