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1、情溢意浓的语文课堂教学女娲补天教学片段及评析杨虹萍 李明菊【编者按】女娲补天是人教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。课文讲述的是一个流传千古的神话故事。传说古时候女娲为拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险把天补好了，以此赞扬女娲勇敢、善良的优秀品质。2010年5月，孝感市实验小学青年教师杨虹萍在湖北省小学语文新课程优质课竞赛中执教了女娲补天这一课。杨虹萍老师秉承“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，引导学生潜心学文，与文本共振共生，感受神话故事的神奇，体验课文的情感，增强语文的素养，完全达到了课前预设的效果，受到了在场的专家、评委、听课老师的一致好评，取得了本次竞赛一等奖的好成绩
2、。本文实录了该课的几个教学片断并由该校特级教师李明菊同志进行了深入浅出的评析，值得一读。教学片段一师：同学们，认识她吗？（出示女娲的图片）生：她是女娲。师：通过课前预习和搜集资料，你对女娲了解多少？生：传说女娲是人首蛇身的女神。生：女娲用黄泥捏出了许多小人，是她创造了人类。师：对！看来你们通过课前预习了解了不少关于女娲的故事，今天我们一起来学习女娲补天这个神话故事，学习了这篇课文后，你们一定会对女娲有更深刻的认识。【点评】教者引导学生课前拓宽信息渠道，不拘泥于教材所提供的文本资料，把学生的学习置于广阔的语文学习时空。用轻松自然的聊天方式让学生说说自己了解的女娲，从而激起了学生学习的兴趣，也就便
3、于迅速而顺利地走进课文。教学片段二师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。就这样，人们快乐地生活了很久很久。（突然，音响播放巨大的轰鸣响声）天哪，是什么声音？太可怕了！赶紧自由读读第一自然段，看看究竟发生了什么可怕的事？把相关的句子画下来好好地读一读。（生自由读课文第一自然段）【点评】教者创设天塌地裂的真实情境，营造可怕的场景，把学生带入生活中，调动他们的情感，诱发他们深入探究的欲望。师：发生了什么可怕的事？谁来读读你找到的句子？（指名读，课件出示句子） 师：什么是“围困”？什么是“挣扎”？结合这段话理解一下。生：“围困”就是被熊熊燃烧的大火包围着，根本逃不出
4、去。“挣扎”就是在水里拼命地扑腾，想往安全的地方爬。师：你结合句子理解了“围困”和“挣扎”在这段话中的意思，你真聪明！此时此刻，你好像听到了什么声音？生：我好像听到小孩子哭喊着：“救命啊！救命啊！”生：我好像听到了爸爸妈妈拼命地喊着孩子的名字：“孩子啊！我的孩子，你在哪里呀！”师：是的，多么悲惨多么可怕的景象啊！（悲伤的音乐声中，师范读这段话，渲染可悲可怕的气氛，为学习下文做铺垫）师：谁能用朗读再现这可怕的一幕？（指名读）师：你真会读书，你的朗读把我们带到了那可怕的境地。我们大家像他那样一起读读这段话。（生齐读）师：这段话逼真传神地写出了天塌地裂的人间惨状。【点评】理解“围困”、“挣扎”这两个
5、词，以此为切入点，深入推进文本情感，让学生进一步体会天塌地裂给人们造成痛苦的悲惨程度。教者适时将课文内容与生活链接，移情于课堂：“孩子啊！我的孩子，你在哪里呀！”怎能不让人心痛！于是学生的情便与女娲的情合为一体。在此基础上，教者又抓住时机，入情入境地范读，学生至此怎能不与文本产生共振？下文的学习也必将水到渠成。教学片段三师：女娲“又找啊找啊”，她可能到过哪些地方找五彩石？在找的过程中会遇到什么困难呢？生：她可能来到悬崖边。生：她可能来到山冈上。生：她还可能来到丛林中。生：她也许会被毒蛇咬伤。生：她也许会被荆棘划伤。生：她也许会被天上喷下来的火烧伤。【点评】通过创设的语境，使学生在理解女娲找石艰
6、辛的基础上，体会女娲一心想拯救人类的美好品质，既锤炼了语言，又拓展了思维，更推进了情感。师：（出示课件，音乐响起）就这样，女娲日夜不停地找啊找啊，踏遍崇山峻岭、悬崖绝壁，冒着被猛兽袭击、被乱石砸伤、被泥沙掩埋的重重危险，翻遍了每一块碎石，她的双手 ，全身 ，终于在 。此时，你有一种什么感受？生：女娲找石太艰难了！生：女娲真勇敢啊！师：谁能带着自己的体会再读读这两句话。（生读）。师：你的朗读让我们再次体会到了女娲找石补天的艰辛。来，我们一起读读这两句话。（生齐读）【点评】此处生动地拓展了故事的情节，使平面的文本立体化，使静止的文本生活化。女娲克服重重困难，冒着生命危险，一心一意拯救人类的高大形象
7、更加丰满。这样一来，学生可感可触，使其感受更丰富，体验更深刻，思维更开阔，有效地促进了学生的语言积累，提升了他们的情感。教学片段四师：女娲炼石真不容易，她太艰辛了。再看看这个“端”字，读读看，你能体会到什么？生：盆很重。师：刚刚冶炼出来的液体温度怎么样？生：温度高，盆很烫。师：女娲不畏艰险，对准大黑窟窿一泼，天就补好了。通过这个“泼”字，你又能体会到什么？生：我体会到当时女娲多危险呀！师：你们看,这些词把女娲炼石的部分写得生动极了。（课件显示重点词打点：挖、放、炼、端、对准、泼、补）带着我们的体会再来读读这一段话。（齐读）【点评】教者以对语言的品悟为教学着力点，引导学生驻足于字里行间，就语言进
8、行具体的品读、品味，只有这样学生才能真切地感受到女娲补天的艰辛，才能达成“悟意陶性”的目的。师：天那么高，地那么远，女娲找石忙了几天几夜，又炼了五天五夜的五彩石，她对准大黑窟窿一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。此时，你体会到了什么？生：女娲补天真神奇！（课件出示女娲补天的一瞬间）师：你还想怎样夸夸女娲？生：女娲真勇敢！生：女娲真善良！生：女娲宁愿牺牲自己的生命也要拯救人类，女娲真伟大！生：女娲无私奉献的精神令我敬佩！师：让我们怀着对女娲的无限感激和敬佩之情，一起读读最后一自然段。师：（出示课件音乐图片）女娲的精神就像天边五彩的云霞，把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事，记
9、住这个勇敢、善良、无私奉献的美丽女神吧！【点评】教者引导学生用自己的心灵感悟，用自己的观点判断，用自己的思维创新，用自己的语言表达，在理解、朗读、感悟、表达、课外拓展阅读等具体可感的学习活动中建构知识能力，提升情感态度价值观。课至此，教者与学生满怀深情地夸女娲，让女娲美好的人格品质永远植根于师生的心田，营造了情感高潮，大有情韵绵绵、绕梁不散之感。【名师评析】一节完整的好课犹如一篇精美的文章，“起、承、转、合”一气呵成，浑然一体，耐人寻味。听完这节课我们都有以上的感觉，因为它呈现在我们面前的是一节原汁原味的语文课，是一节情溢意浓的语文课。1让语文滋润学生的心灵。有着丰富内涵的语文课堂对学生精神领
10、域的影响无疑是深广的。作为教者要用聪慧的才智，依托文本、课堂，营造一种积极的人文情景，唤醒学生的心灵，使学生在语文课堂里获得思想的冶炼、情感的熏陶和素养的提升。本课执教者自始至终激情满怀，学生在老师的引导下，感形，明事，悟神，陶性，入情入境，感受到女娲的善良和高尚，课堂里充满着无限生机。2.让读书贯穿教学的始终。本节课，教者坚持以读为主，将读的训练贯穿于课堂教学的始终。让学生初读想一想课文主要讲了一件什么事；精读体会女娲怎样冒着生命危险找石补天；研读女娲找石遇到哪些危险；品读描写女娲补天的重点句子，感悟女娲伟大的情怀。教师就是这样引导学生步步深入，真正读进文本，读出情，读出味，读出神，让学生在
11、读书中有所思，有所悟，有所解，加深品味，吸取营养。3.让想象充实文本的空白。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键词句也不难理解。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象去充实文本的空白点。如杨老师设计的 “你仿佛看到怎样可怕的画面？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”“女娲炼石的五天五夜受到了怎样的煎熬？”这些围绕空白点设计的问题，都激发了学生的想像力，从而使文本的内涵更丰富，使人物的形象更丰满。4.让体验感受神话的魅力。儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，优化了课堂教学，创设了神话的神奇氛围，有利于诱发学生想象，拓展学生思维，提高教学效果。教者根
12、据教学需要多次运用了多媒体手段，如开课出示女娲补天的插图，女娲的服饰很华丽，姿态很美；天崩地裂的情景虽然难以逼真地再现，但在配音上可以加以渲染，课件还呈现了女娲成功补天的一瞬间。在这些情境中体验，让学生充分感受到神话故事的神奇魅力，有助于突破课文的难点。本节课，教师的主导作用发挥得淋漓尽致，充分展示了执教者良好的语文素质。静思之后，我们也不难发现，本节课“以学生为主体”的理念及意识体现得还不够充分，老师“牵着走”的痕迹过重。课堂上教师在发挥主导作用的同时如何凸显学生的主体地位，这是我们需要长期探索与实践才能解决的问题。因此，作为一名语文教师，我们不能就课论课，驻足不前，应以课为例，反思自己事前想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生所学之间的关联，进而反思和审议我们的想教、所教和学生所学与语文课标要求的关联，这样才能不断地鞭策自己，致力于语文教学的研究，真正让语文教学回归根本，促进每一个学生的和谐发展。（作者单位：孝感市实验小学/责任编辑 李忠祥）
