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1、人教版八年级语文下册罗布泊，消逝的仙湖教学设计朱丽教材分析本文是一篇报告文学，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明人类盲目无知的破坏行为是造成生态环境破坏的直接原因，从而激发人们对自己的行为深入反思。呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。学情分析学生通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，得知人们要保护环境，树立环保意识，学生们虽然初次全面学习说明文，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。教学目标知识与能力：1、理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。2、
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。2、课件演示法、讨论法、点拨法。情感态度价值观：1领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。2感受并理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识。教学重点和难点教学重点 ：引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。 教学难点： 培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。 真正理解作者强烈的忧患意识.教学过程1、创设情境 激情导入。老师讲述美丽仙湖变成死湖的故事并出示图片。设计意图：由故事激发学生兴趣，由问题引导学生进入学习状态，为课文学习理解营造一个良
3、好的情感氛围。2、作者、背景介绍罗布泊有关过去和现在的相关资料。设计意图：让学生了解罗布泊今昔巨大变化，帮助学生对本文主题更深刻的把握。3、检查预习。整体感知检查字词的积累情况，并交流预习时边读边划出疑难问题。引导学生课前自读课文，多形式朗读课文，培养语感，并要学会圈点勾画。设计意图：检查学生预习情况，特别是重点字词音、形、意的掌握情况。引导学生学会预习，培养学生自主学习的能力。4、合作交流，解读探究。通过让学生听课文录音，观看罗布泊有关图片，思考：（1）、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？（昔日：“绿洲”“仙湖”今日：“沙漠”“神秘”对比）（2）、是什么原因使罗布泊变成现在这个样子
4、？ ( 原因：改道、“四盲”)（3）、同样的悲剧还有哪些？ (青海湖、月牙泉)（4.文章包含了怎样的感情？写此文的目的是什么？（作者坏怀着强烈的忧患意识和痛惜之情。目的：都来关注环境保护，因为保护环境保护就是保护我们自己。）借助课文录音、图片、问题，利用合作、讨论、探究的方法，让学生深入分析课文，思考问题，领悟本文鲜明的主题。设计意图：教师设置问题，学生思考，生生、师生合作交流解决问题，有效培养学生思考的能力，合作学习的能力，自主探究的能力，正重要的是让学生树立保护环境保护就是保护我们自己的正确的环保意识。5、总结反思，扩展延伸。这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊
5、过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。设计意图：教师和学生一起总总结课文，对课文知识再次整体梳理，深化课文主题，有效联系现实。板书设计罗布泊，消逝的仙湖 吴岗原因：“改道”、“四盲”昔日： 罗布泊 今日：仙湖、绿洲 神秘、沙漠同样的悲剧： 青海湖、月牙泉作者感情：痛惜心情，忧患意学生学习活动评价设计对学生的评价，第一要参照学生在课前自主学习情况，第二方面主要依据学生在课堂中主动学习的表现，而学生对课文学习中学习习惯，学习能力，各种素质培养应放在第一位，目的就是要充分激发学生学习兴趣，调
6、动学生学习的积极性， 培养良好的学习习惯。教学反思让每位学生都有所收获，让每位学生都有所发展，在语文教学活动中，一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂教给学生，教师只是导演，应充分尊重学生，调动学生学习的主动性，使课堂教学充满生机活力，本节课按照新大纲的要求，有效组织课堂，为学生的学习提供了广阔的空间，营造出了一个和谐、民主、开放的课堂，使每一个学生都动起来，积极思考问题，合作交流，质疑探疑，发展学生思维，发展学生个性，让他们乐于探究、勤于动脑、动口、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力以及交流与合作的能力。通过让学生观看罗布泊的命运的图片，让人痛心疾首。教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染。让学生的心灵受到振动，坚定树立保护我们环境的意识。
