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1、 小学数学复习课“四环情境串”课堂教学设计规范要求指导思想：数学课程标准中指导，把握教材特点，复习时要加强综合性，实践性，体现现实的、生活的、有意义的数学学习，体现学生的自主学习、探究学习、合作学习，通过复习提高学生的思维能力，发展学生的情感态度与价值观，培养学生的创新精神和实践能力。复习课教学环节及操作要领：一、创设情境，引导回顾教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维。操作要领：教师要根据复习的内容以学生自己熟悉的、感兴趣的、贴近学生自己生活实际的数学问题,创设一个合适的情境，将复习的数学知识融入问题的情境中去，激发学生产生复习探究的迫切愿望。可根据孩子的年龄特点，创设故
2、事、有趣的动画、表演、竞赛，奖励等情境。抓住时机对学生提出复习要求，使学生对复习的内容由感而发、由趣而学，达到水到渠成的效果。此环节一般控制在8分钟左右。二、回顾整理，建构网络教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。操作要领：教师要根据复习的内容以学生自己熟悉的、感兴趣的、贴近学生自己生活实际的数学问题,创设一个合适的情境，将复习的数学知识融入问题的情境中去，激发学生产生复习探究的迫切愿望。可根据孩子的年龄特点，创设故事、有趣的动画、表演、竞赛，奖励等情境。抓住时机对学生提出复习要求，使学生对复习的内容由感而发、由趣而学
3、，达到水到渠成的效果。在帮助学生完善知识系统后，教师要给学生留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收，自我矫正完善。可在学生进行小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，在讨论交流中总结概括。教师帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程，引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化，形成新的知识结构。 梳理知识可采用以下方法：1、自主整理，展示交流。（自主整理 汇报展示 交流成果）组织学生通读课本，勾划出重点，自主整理知识，教师巡视指导。在自主整理的基础上，让学生汇报展示，并交流成果。2、小组合作，形成体系。（合作交流 汇报展示 形成体系）教师引导学生抓准探
4、究点，先放手让学生小组合作收集、整理知识点，交流补充，并形成表格或知识网络图。再在全班进行汇报展示，使学生在知识系统化的过程中自主、自然地生成知识体系。3、师生对话，回顾整理。（师生对话 共同梳理 整理内化）教师可以启发、引导学生回忆，共同梳理知识，进一步细化复习，整理内化，形成较为清晰完整的知识体系。此环节一般控制在10分钟左右。三、重点复习，强化提高教学目标：进一步促进认知结构的生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领：教师要根据复习的内容以学生自己熟悉的、感兴趣的、贴近学生自己生活实际的数学问题,创设一个合适的情境，将复习的数学知识融入问题的情境中去，激发学生产
5、生复习探究的迫切愿望。可根据孩子的年龄特点，创设故事、有趣的动画、表演、竞赛，奖励等情境。抓住时机对学生提出复习要求，使学生对复习的内容由感而发、由趣而学，达到水到渠成的效果。此环节一般控制在15分钟左右四、完善小结，形成体系教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。为了检测学习效果，我们可以设计检测表，检测学生对知识的掌握情况，及运用所学知识解决实际问题的能力。在谈收获时，可以让学生从（知识、能力、与人合作、学习方法等方面）来谈。并结合板书，师生一起进行小结，使学生从简洁的板书中明确复习的
6、重点知识和学习方法，达到巩固的作用。同时，还可以评价自己或同学在课堂上的表现？此环节一般控制在8分钟左右。设计规范及要求：1教学设计的项目名称要规范齐全，依次为：教学内容-教材分析-学情分析-教学目标（落实三维目标）教学重、难点教学资源-教学流程板书设计教学反思。2教学流程中四个环节的名称要统一，依次为：创设情境，引导回顾回顾整理，构建网络重点复习，强化提高完善小结，形成体系。3.序号分为五级，依次为：一、 (一) 1（1）。如果，只有两级，则第二级直接用“1.2.3.”。如果只有四级，则第四级直接用“”序号要手工键入或插入，不能使用电脑自动编号。一、二级序号标示的是标题行，如“一、XXXXX
7、X”和“（一）XXXXXX”，要简洁凝炼，以词组的形式表述。三、四、五级序号可以标示标题行，也可以不是标题行。4行文格式要规范统一。字体统一为宋体。标题字号为三号加粗，其他统一为小四号。行距统一为1.5倍行距。标题、作者、课时、板书具体内容居中，其他统一首行缩进2字符。课题、教学目标、教学重难点、教学资源、教学过程、板书设计和一二级标题行统一加粗。在具体实施教学流程时应注意的问题：构成教学流程的教学程序在教学过程中的排列、组合以及具体操作方法，并不是固定不变的，所有这些都为我们进一步优化流程，打造轻负、优质、高效的数学课堂留下了广阔的空间。第一、教学流程操作的时间上要灵活机动。本流程反映的是复
8、习课最本质的规律，描述的是一个知识板块（小节、单元、几个单元、整册、整个学段）复习的整个过程。其操作时间可能会因为知识点的多少、内容的深浅、学生的掌握情况、整理展示的方式等的不同而发生变化，知识点单一、学生程度高、内容较为简单的知识板块的复习，四个环节可能在一节课中能够完成，而知识点多、内容较难、展示交流复杂的知识板块的复习，可以用两节课甚至更长的时间去完成。第二、教学流程操作的环节上要灵活机动。整个的教学流程呈现出四环节八步进行，实际的教学中教师要根据重难点的不同、学生的特点、教学内容的不同等有意识的强化某些环节，也可以弱化或者是去掉某些环节；有些环节可以在课内完成，有些环节则可以以实践作业
9、的形式让学生在课外完成；有些课解疑析难占得分量重一些，有些课则要进行较多的练习；有些课重在整理，有些课重在交流和争辩等。第三、在整理中让旧知识焕发出新的生命力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动。 撰稿人：王爱玲 韩马小学数学课题组
