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1、 声声慢说课稿我说课的课题是声声慢，说课的内容由四部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程。一、说教材 1.教材地位与作用声声慢选自八年级上册第六单元，声声慢是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式独特，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界她独有的凄苦心境。 2.教学目标 新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）能力目标：深入解析词人“愁”
2、的丰富内涵。（3）情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。二、说教法1.新课标指出在鉴赏的过程中要注重培养学生强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。据此，在教学前我将要求学生做好课前预习，以探究式讨论为主要教学方法，结合点拨与诵读，在吟咏中带动学生自悟。遵循学生为主体，教师为主导，发展为理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、思想水平出发，运用多媒体手段激
3、发他们学习的热情，调动他们的主动性，把主体意识、创新能力培养起来，发展他们健康的个性，使他们领悟和掌握学习方法，学会探究，为他们今后的学习打下坚实的基础。三、说学法1.诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美。在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。2.“自主合作探究”法在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。四、说教学程序(一)新课导入:介绍李清照在中国文学史上的地位及她的主要生平事迹，为理解词义感悟词的内涵初步奠定基
4、础。（二）品读愁情在学生听范读的基础上，引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美。 （三）赏析愁情 1. 古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出声声慢中的“词眼”。设计意图：从找“词眼”入手，让学生从整体上把握全词的感情基调，以此为纲，辐射开来，为赏析全词打好基础。 2.在把握“词眼”的基础上，引导学生深入探究：作者是如何表达这渗透血泪的深愁巨痛的呢?叠字赏析：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 3.抓意象分析愁情 明确：淡酒、过雁、黄花、梧桐 设计意图：通过找词中的意象，解读意象，品味意境，赏析情感，深入解析词人“愁”
5、的丰富内涵。 （四)课堂小结 （五）小练笔： 选一副喜欢的画面写一个片段。 设计意图:根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，通过描绘选一个场景，可以促进学生更好地理解词的内涵，提高语文综合素质。 声声慢教案 授课班级 初二（18）班 时间：11月21日授课教师 张艳灵教学目标1.知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。2.能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵。3.情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。教学重点和难点挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。教学过程一、 创设情境，导入新课 1.导入：中国文学博大精深、源远流长。从屈原到曹雪芹，历代都有不少优秀杰出的文学家。他们绝大多数是男性,这其中，也有一位女中豪杰，她特立独行，堪称一位登峰造极的沧海愁人，她就是女词人李清照。今天我们就来学习李清照的一首词声声慢。 2.作者简介及创作背景二、品读愁情 1.录音范读2.朗读感悟 三、赏析愁情 (一)古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出声声慢中的“词眼”。 学生自由回答然后确定“愁”字（二） 作者是如何表达这渗透血泪的深愁巨痛的呢? 叠字赏析：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（三）抓意象分析愁情淡酒、过雁、黄花、梧桐四、 课堂小结五、 小练笔
