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1、性别角色教育双性化教育【辅导对象】 六年级学生【主题辨析】（一） 该年段学生在本主题领域的心理发展一般规律与突出特点世界卫生组织将青春期的年龄范围定为1020岁，我国青少年女生一般从1012岁开始进入青春期，小学六年级正是步入青春期的年龄。而且随着生活水平的提高，青少年的性发育也普遍趋于早熟，性意识萌发也明显提前。六年级的学生较多已进入青春发育的早期，“第二性征”开始出现，身体变化也引起了一子对“性”产系列的心理变化，许多孩生了好奇心，但又常常被“性”困扰而产生疑惑、紧张、焦虑等心理，有孩子开始用自己的方式去探索性器官、性知识。例如，我校六年级男生曾流行用矿泉水瓶“爆菊花”，伙同别人去脱同学的
2、裤子，画“春宫图”等，针对这些现状我校已经连续开展多年青春期性教育课程，内容侧重在青春期生理变化知识普及、正确与异性交往，旨在促进学生性心理的健康发展，培养良好的性道德和性意识，比较忽视性别角色教育。然而，青少年时期的主要发展任务就是自我同一性发展，即“我是谁”，其中重要的一面就是性别认同，作为一个男生或女生，他们需要确认“我是一个典型的男声或者女生吗？以什么为标准？”随着生理差异越来越明显，在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，也会越来越多地表现出自己的特点。六年级孩子当前正面临性别认同，他们承受着性别角色的压力，他们在意自己的性别角色形象，在意自己是否符合特征行
3、为，因此，他们迫切需要科学的性别角色教育。（二） 辅导对象当前呈现的积极倾向，进一步发展面临的主要问题或当前的困扰及其具体表现青春期生理剧变使得青少年性别意识急剧增强，这一时期成为个体性别角色发展的关键时期。六年级孩子当前正面临性别认同，承受着性别角色的压力，急需性别确认，作为一个男生或女生，“我是一个典型的男声或者女生吗？以什么为标准？这种需要推动着孩子变化，现实中我们也会发现一些令人担忧的现象。孩子们口中开始出现“男人婆”、“基友”、“拉拉”、“腐女”、“伪娘”、“娘娘腔”这些词汇及流言，虽然他们对这些称呼的涵义可能并不特别清楚，那这些在成年人看来很敏感的话题为什么在单纯的孩子中流传？正因
4、为他们处于性别认同的时期。随着时间推移，六年级孩子要面临更大的性别角色压力，他们会更加在意自己的性别角色形象，在意自己是否符合特征行为，因此，面对即将到来更加激烈的性别认同，六年级孩子迫切需要科学的性别角色教育。另一方面，在快速变化发展的现代社会，传统的性别角色标准已经悄然开始发生了变化，身边越来越多的“女汉子”、“男闺蜜”和“中性风”等拥有多元化性别特质的人不断涌现，并表现出不容小觑的社会适应性和竞争性，社会存在着包面不一的看法，这些价值观都会对青少年的性别认同造成一定的影响。因此，青少年急需科学的性别角色教育。对性别角色的认识，可以帮助学生了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，指
5、导自己如何与异性相处。（三）本主题单元分次辅导活动设计的基本构想鉴于六年级孩子急需性别角色教育，结合目前我校围绕青春期教育的主题多为青春期生理变化知识普及、正确与异性交往、亲子沟通等方面，而学生急需的性别角色教育比较缺失，因此确定此单元主题为性别角色教育。心理学家贝姆实验研究表明，具有双性化特征的男性和女性能够比传统化的个体更为灵活有效地行事，他们具有更强的适应性，能够依据当前的情境要求调整自己的行为。双性化特质的人，在社会适应、情绪调控、压力化解以及人际关系处理上有着更佳的能力。因此，双性化人格能够灵活有效地应对挑战，拓展青少年发展的可能性，符合现代社会对人才的需求，这与我校“面向未来 共生
6、同长”的教学理念相契合，故，我校性别角色教育以培养学生双性化人格为目标。双性化教育课程内容包括：探索两性差异，突破社会性别刻板印象，发展多元性别角色，整合双性化自我四大部分，通过两次团体辅导课程实现，旨在促进学生性别认同，发展双性化人格特质，探索自身多元化发展。【单元目标】 双性化教育旨在促进学生性别认同，发展双性化人格特质，探索自身多元发展。单元总目标及两次辅导分目标图知识目标：（1）认识两性的差异及优势。（2） 了解性别刻板印象，而个体是具有多元化性别特质的。（3） 了解双性化人格特质的内涵与外延。能力目标：（1）掌握异性交往的方法和技巧，在健康交往中获个人发展。（2）挖掘和整合自我双性化
7、人格特质，应对生活困难，适应社会发展。情感态度价值观目标：（1）建立主动广泛公开地与异性交往的态度。（2） 尊重和接纳多样化性别特质的人。（3） 愿意积极发展双性化人格特质。【辅导重点及难点】 1. 探索两性差异，了解各自特质及优势。2. 掌握异性交往的方法和技巧，健康交往。3. 突破社会性别刻板印象，认识个体多元化。4. 整合双性化自我，发展双性化人格特质。【辅导方法】 活动体验法 讨论法 讲授法第一次辅导活动主题他&她（略）第二次辅导活动双性特质，七彩青春（详）【辅导目标】认知目标：1.认识社会性别刻板印象，而个体是具有双性性别特质的。2.认识双性化人格特质具有优势，认识到自己的异性特质。
8、能力目标：挖掘和整合自我双性化人格特质，应对生活困难，适应社会发展。情感、态度、价值观目标：1.尊重和接纳身边具有多样化性别特质的人；2.积极主动发展双性化人格特质使自己更优秀。【辅导重点】1.突破社会角色刻板印象，个体是具有双性特质的。2.尊重和接纳身边具有多样化性别特质的人。3.探索自己的双性化人格特质进行整合，应对生活中的难题，适应社会发展。【辅导难点】 1.突破社会角色刻板印象，个体是具有双性特质的。2.积极探索自己的双性特质，进行整合，应对生活中的难题，适应社会发展。【辅导方法】 活动体验、讲授法、讨论法【辅导准备】PPT 能量钻石 特质卡 特质卡盒 男生女生贴纸 磁铁 黑箱 【辅导
9、过程】 辅导环节辅导活动过程设计意图时间预计辅导准备意外应对老师工作学生工作暖身工作一、 暖身活动：激流勇进（一） 课堂约定1. 积极思考，畅所欲言；2. 课堂活动中，当老师拍手后希望大家尽快安静下来。3. 同学发言时，其他人保持安静。（二） 教师宣布活动规则1.分组坐定，6人一组；2.假想自己在一艘船上，这个船在海上行驶。在海上，会遇到轻轻的海风，也可能遇到惊涛骇浪。当老师说“海风吹”时，同学们就问“吹什么”，老师说：“吹_的人”，具有这种特质的同学请站起来大声喊：“我是_的人。”然后坐下。当老师说“波涛涌”时，同学们大声喊：“激流勇进!”。(吹以后会长胡须的人，吹扎头发的人，吹会穿裙子的人
10、，吹高大强壮的人，吹勇敢坚强的人，吹独立有担当的人，吹善解人意的人，吹温柔细腻的人，吹温婉柔和的人，吹喜欢足球的人，吹爱武术的人，吹爱芭比的人，吹喜欢玩真人CS的人，)（老师边进行边观察学生站起来的情况贴特质，看是否符合刻板印象）学生根据规则喊话和起立（全部符合社会性别刻板印象；部分符合刻板印象；全部不符合刻板印象）游戏中的指令内容涉及男生和女生在身体生理、兴趣爱好、性格特质方面的性别差异，学生通过活动，体验到“社会性别刻板印象”真实存在。5min黑板上贴一个男生、一个女生，把大风吹的特质根据同学们的反应贴上去。现象探索一、 初识社会性别刻板印象（一）教师提问1. 刚才老师统计了一下，有_次指
11、令的时候，站起来的只有男生或者只有女生，例如当我说吹“坚强勇敢的人”，站起来的全部是男生；吹“吹温柔细腻的人”站起来的全部是女生。为什么？难道我们班没有一个女生是坚强勇敢的吗？没有一个温柔细腻的男生吗？认为有的请举手！从举手的同学中抽问：你认为为什么刚才没有站起来呢？老师解释：同学们刚刚正是掉进了“社会性别刻板印象”的怪圈。2. 【教师讲授】：“社会性别刻板印象”：由于社会、文化影响，我们对男女生的外表形象、人格特质、角色行为等方面形成了过于简单化的、滞后于现代变化的一套固定的看法。笼统地把男生特质女生特质区分开来。PPT呈现刻板印象定义和表格。二、 突破性别刻板印象【过渡】：同学们认同这种看
12、法吗？不同意的请说理由来反驳。【过渡】：我们一起试着从身边找找反例，进入我们的反例大搜索。老师给男生和女生分别准备了一个任务，需要由细致耐心的男生和胆大勇于冒险的女生来完成，有这样的同学自告奋勇地来完成吗？（一）反例大搜索女生任务：“黑屋冒险”男生任务：“穿针引线”【教师引导】：在我们身边，存在着细致耐心的男生和勇敢大胆的女生。女生身上带有着男生特质，男生身上也带有着女生特质，一个人可能兼具着双性的特质。同学们的发现和心理学家的研究也是一致的。早在70年代，美国心理学家 (D.J.Bem) 就提出了双性化人格理论：同时具备男性与女性的心理特质，兴趣、爱好和能力，这是一种综合型人格，是普遍存在的
13、。（二）双性化人格PPT展示“双性化人格理论”【教师讲授】：“双性化人格”的定义：一种综合型人格，在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好，尤其是心理特质方面具备男性与女性的长处与优点。学生思考，举手回答同意“有”的同学举手学生根据自己的经历回答（有，男生也有乖巧可爱温柔细致的；女生也有坚强果断的。）认识社会性别刻板印象突破性别刻板印象，对于个体而言，身边很多具有双性特质的人，这是一种普遍现象。认识双性化人格理论由优秀特质没有性别偏差进一步引出双性化人格的定义域优势，从而男生女生应该积极发展男性特质和女性特质2min5min3min2min黑板上把男生特质和女生特质调换位置，直观地做调整，激发学生思考。黑板上把男生女生撤下，换上双性合一的贴纸。没有一个人（反例）举手应对训练一、探索双性特质宝库（一） 教师宣布寻宝规则1. 每个小组的桌上都有2叠卡片，特质卡和兴趣卡，每位同学选取5张特质卡和2张兴趣卡；每位同学都有一颗特质能量钻石；最终把7张卡片黏贴在钻石上。（二）解密卡片象征意义恭喜每位同学都已经找到了自己的特质宝库，刚才老师还有一个小秘密没有告诉大家，在这些卡
