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1、第五课 多元文化“地球村” 世界文化之旅教学设计教学难点：认识到文化没有优劣之别，多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐乐章。教学重点：了解文化的多样性和丰富性（一）教学过程及建议：第一环节：录像导入播放过年的电影片段，让学生沉浸在喜庆的过年氛围中回忆我国一系列传统节日。并让学生描述下面的内容：节 日 名 称来 历传 统 食 品怎 么 过 节春节中秋节第二环节：外国传统节日采风活动，展示多彩文化。即展示和交流学生在课前收集的其他国家和民族传统节日的资料。节 日 名 称来 历传 统 食 品怎 么 过 节圣诞节愚人节不同国家和地区有着不同的节日文化，即使有些看似名称相同的节日，不同的国家又具有
2、本民族的节日特色。如“母亲节”、“圣诞节”等等。从各国传统节日这一文化可以看出：世界上各个国家和民族，都有自己独特的文化习俗，世界文化具有多样性、丰富性，各具特色的文化习俗表现出不同文化的特色。第三环节：设计了评选文化代表人物的活动。( P57 )国 家代表人物1代表人物2入选理由中 国通过系列的探讨、评选活动，旨在明确不同文化的民族背景，引导学生去发现不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。（这部分内容的学习，以学生的活动、体验为主，主要通过学生的参与来得出结论。当然教师可事先准备一些资料，如图片、画册、音像资料等，引导学生进行活动。在
3、评选国家的文化代表人物时，可先个人评选，再小组评选，最后选出本班评出的外国文化代表人物。） 通过以上三个环节，充分展示了世界文化“丰富性”的特点。第四环节：问题探究，认识文化差异( P58 )通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论。两个问题：1、古诗翻译上的困难说明了什么？ 2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？目的在于帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。 （我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”、sofa(沙发)，pudding（布丁），caffee(咖啡)，curry(咖喱)、冰激凌、色拉油(So
4、la)、网络用语等。学生对于外来语的接受比较快，这里可以让学生在课上进行交流。） 活动之后教材阐述了结论，教学中要引导学生尊重不同的语言，看到世界多元文化的价值，尊重不同民族的文化。（在教材中还安排了一个活动，即关于“全球化与标准化”的讨论，其目的是为了从反面让学生认识单一文化的弊端，也在于认识多元文化的价值，尊重不同文化，促进世界多元文化的和谐发展。但这个问题对八年级学生来说很难理解和把握，所以教师没必要分析的很深。）第五环节：角色扮演，尊重差异文化( P59 )教材设计了一个活动，通过意大利学生和中国同学的对话，教师可以采用小品表演的形式展示出来。（要求表演到位，在言行举止中能体现文化的差
5、异）。然后讨论三个问题：1、得到别人的称赞，你认为哪一种回答更加得体？你更习惯于怎样回答？为什么？2、导致中外沟通障碍的原因是什么？这种障碍会对彼此的交往产生什么影响？3、这种沟通障碍有可能跨越吗？如果有可能。谁该为此做出努力？该怎样做出努力？ 做友好往来的使者教学设计（一）教学难重点：教学难点：如何面对文化冲突。教学重点：明确保护多元文化的必要性和现实意义（二）教学过程及建议：第一环节：录像导入：播放开放的中国录像片段，在增强学生自豪感的同时为下一个环节作铺垫。第二环节：情景分析：随着国家的日益开放，与不同文化共处成为学生必须面临的课题。下面请同学们看一个小品：小雪与Mary的故事( P61
6、 )。并提出三个问题分组讨论分析：1如果你是Mary，会怎么办？2我们能以“好”或“坏”来评价Mary的处理方式吗？3有人说，在20世纪80年代，开放意味着喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？通过这个故事，使学生懂得：面对不同的文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。尤其要学习、借鉴其他国家文化的长处。为了强化学习其他文化长处这一点，教材安排了比利时交通文明的材料，使学生在感性上认识其他国家和地区的优秀文化。教师要充分利用这一材料让学生结合具体情景进行讨论。这对于开阔学生视野、理智地对待别人的长处、拥有开放的胸怀具有意义。在此基础上，教师还可以补充
7、“日本645年的大化改新”的资料，因为日本的大化改新正是学习我国唐朝的先进文化、律令制度，实行了一系列政治改革的结果，从630年起的200多年间，为了向中国学习先进文化和典章制度，日本先后派遣唐使19次，实际到达的有13次。这对日本后来的发展起了重大的推动作用。 使学生真正理解：我们搞对外开放，从文化的视角看，就是基于对不同文化的尊重、学习别国长处，用来发展自己。第三环节：相关链接，理解保护多元文化的意义。我国著名的建筑学家梁思成在二战期间保护日本名城奈良的故事。( P62 )以此说明民族的文化就是世界的文化，世界的文化就是民族的文化。正是由于不同文化有其特有的价值，所以要保护有益的文化，包括
8、保护外国的文化。只有对多元文化的尊重和保护，世界才会更精彩。这就是我们，面对文化多元化应取的态度，即“开放的胸怀”。第四环节：展示学生收集到的“中国的外来文化”。课前把这个任务布置给学生，让他们分组收集有关对我们的生活具有一定影响“外来文化”，然后在课堂中展示。并讨论分析三个问题：1你所展示的外来文化是什么？有哪些特点？2这些文化对你产生了哪些影响？3你是怎样对待这些外来文化的？ 在此基础上，请同学们进一步探讨与交流“如何评价我们现在面对外来文化的思想观念和行为方式”，尤其是对学生产生较大影响的一些外来文化，如：哈韩、哈日现象等要深入探究。使学生能比较客观评价“哈日族”与“哈韩族”的思想观念和
9、行为方式，帮助学生认识到，学习外来文化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我。而要批判地继承，更要了解并传承我们中华民族的优秀传统文化，这是我们中华民族赖以生存的精神家园。 开展这一活动，教师可事先布置学生事先采访一些人群，谈谈对“哈日族”、 “哈韩族”的了解和评价，教师可适当补充一些相关资料，引导学生得出对外来文化应持的正确态度。让学生理解民族魂是我们的根，弘扬民族精神是我们责无旁贷的责任。第五环节：播放电影刮痧片段，积极应对文化差异。教材中例举了一位中国小留学生发自异乡的电子邮件揭示了这一带有普遍性的问题。并以此为背景材料，设计了一个活动，让学生来探讨如何面对文化差异，更好地融人当地主流文化中。
10、通过这个活动，得出相应的交往原则和方法。应该是比较贴近学生。为了能使学生有更大的震撼力，我选用电影刮痧这个材料，并与学生一起进行交流分析三个问题：1请你找出刮痧片段中不同文化冲突的最激烈是什么事件。2你认为造成冲突的原因有哪些？3要解决这些冲突，你有哪些好的意见？你现在是怎样做的？通过这个故事，使学生真正感受到在现实交往中不同文化之间冲突的激烈性，并理性的分析冲突的原因，从而以开放的心态接纳不同的文化，加强宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解中国源远流长的文化，争做一名中外文化交流的使者。 第六课 网络交往新空间网络上的人际交往教学设计（一）教学难点：理解网络是把双刃剑。教学重点：认识网络的在
11、现实生活中的地位；理解网络是把双刃剑（二）教学过程及建议：第一环节： 利用本课引言中小华或课文中小梅的例子导人新课( P65 P66 )并提出问题：让学生设想如果生活在古代，他们两人身上会不会发生这样的事情。并请学生谈谈自己的看法。 通过对比，感受网络对现代人生活的积极影响。（如果没有互联网，小华不可能结识远方的朋友；小梅的病症很难做出准确诊断，很可能延误治疗时间，从而失去生命。有了互联网，小梅得到了世界各地医生的帮助，这是过去想都不敢想的事情。）第二环节：结合现实生活畅谈网络优势。 在学生畅谈上面网络时代发生的佳话之后，老师提出第二个问题：请你结合实际谈谈互联网还可以利用网络做些什么？ 这是
12、个发散性思维极强的问题。教师可先让学生独自思考，然后分小组交流。并派小组代表小组讨论的结果记录在黑板上，最后对学生发现的好处做适当分类。如工作、学习上，业余生活上；如家庭生活、社会生活、学校生活。通过老师的总结归纳网络给人们带来的种种方便，可以有效扩展学生的视野。 活动之后，教师抛出第三个问题：网络生活丰富多彩、网络交往超越空间，那么现在的你有没有“触网”呢？并现场作一个关于网络交往的调查。1、你有没有上过网：_2、如果上过网，你在网上主要关注：_A、新闻 B、学习资料 C、计算机方面的知识 D、音乐、影视 E、游戏 F、聊天 G、其他_3、你一般每次上网的时间大概是多少_？一周上网的总时间是
13、多少_？4、网络对你生活学习的影响是_A、没什么影响 B、有一定影响 C、影响很大 5、网络对你生活学习的影响是正面多一些还是负面多一些？_A、正面影响多一些 B、负面影响多一些 6、谈谈你的上网趣事。 开展网络交往调查活动，可以让学生在四人小组内交流，再进行大组交流。进一步认识网络“神奇性”的特点，进一步感受网络就在我们的身边，我们已在享受网络带来的各种意想不到的快乐。当然如果是郊区学生没有没上过网，这一活动环节可略去。在此基础上，教师展示目前全世界以及我国每天上网冲浪的人数调查表：（见教材P67） 这些数据充分说明了，正是由于网络的奇特功能，全世界上网人数陡增。在网络时代，我们享受着“天涯
14、若比邻”的奇妙，享受着高科技给生活带来的无穷乐趣，不知不觉网络已主宰了我们的生活，成为我们生活的一部分。第三环节：正反对比，认清网络前面在第二个环节中，对学生现场作了关于网络交往的调查，教师现在可以对“第5个问题”进行统计归纳。使学生认识到网络尽管无处不在，但它是一把双刃剑，对我们的影响是两面性的。为了能充分并使学生主动的认识到网络是把双刃剑，教师可以在课前布置一个任务，即：收集有关自己或他人的网络故事，可以是正面意义的故事，也可以是负面意义的故事。 然后在上课时请同学们讲出收集到的网络故事，并就每个故事师生共同展开分析和探究网络对自己或他人的影响。 在这里，对于正面意义( P68 )的网络故
15、事，师生重点探讨和分析两方面：一是在故事中帮助学生不断归纳提炼出有关“网络积极作用”的一些观点。如：网络是现代文明的产物，它突破了传统文化中的很多东西，如师生关系、师徒关系、权威、财富；网络生活是现代人生活的重要组成部分；网络延伸了人的感觉器官，使人的生活日益丰富，极大地提高了人们自学成材的可能性。二是要积极引导学生如何利用网络的优势做一些有益于社会和他人的事。寻找自己的人生价值。对于负面影响（P70）的网络故事，师生重点探讨和分析三方面：一是帮助学生认识网络的不良作用到底有哪些。二是帮助学生理解网络产生不良影响的主观（心理不健康、道德不高尚）和客观原因（网络环境的复杂带来一定的危险性：网络交往对象具有虚拟性、间接性和隐蔽性；网络环境难以管理与规范，存在“脏乱差”）。三是帮助学生处理网络与现实生活的关系，尤其是处理好网络游戏与学习的
