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1、如何做好初高中英语的衔接甘肃省白银市第八中学 李娟娟在这几年的英语教学中，结合自己的初中和高中英语教学经历，我发现刚从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差，但经过半个学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头。这是一个非常危险的信号。我们都知道，学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校与班级，原来所学的语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。但是
2、高一是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。一、先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说读、写、理解的训练，这些在语言的要求
3、和难度上都比初中英语要求的高。进入高中后，如果仅仅是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，学习方法单一，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的。高中英语不是初中英语的简单延续而是深化，高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，因此学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。因此，在接每一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，
4、师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个良好的形象。一是知识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有热情，教学态度亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂时间分配调节得当，上下课准时。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。 二、尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作
5、，帮助学生树立正确的心态高一学生刚入校，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。此外，教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少，这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，从而形成良好的英语学习习惯。 面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，我经常告诉学生们要调节好自己的心态，学习要慢慢来，不能够急
6、,要一如既往,杜绝急功近利的心态。总之，在学生进入高一以后，教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，教师更应该去关心他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，要帮助他们找回学好英语的自信心，及时肯定他们学习上的进步，激发他们学习英语的热情和兴趣。 三、查漏补缺，夯实基础 在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。为了弥补学生英语基础知识的缺漏，应结合高一新课教学
7、的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，新课打下基础。有些学生很想学好英语，但是由于基础太差，不知从何学起，因此，我们应该在语音、词汇和语法等方面采取不同的补救措施，对学生的基础进行查漏补缺。（一） 语音 尽管学生在初中阶段学习了国际音标和发音规则，但是由于来自不同的学校，我发现不少学生不能准确熟练地读出每个单词。有的学生对部分单元音区别不清、双元音读音不到位、多音节词重音读错等。因此，教师应该在课堂教学中对国际音标加以有序的训练，用以旧代新的方法让学生复习读音规则，学习生词。加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语
8、言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，同时也培养了学生学习词汇的能力。加强语音的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，模仿语音语调，经常要求学生朗读或复述课文。 （二）词汇 部分学生在初中学习时基础不牢，单词遗忘率高，因此，教师要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。教师可以把学生在初中所学过的 1500 多个单词和 200 多个常用短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。在平时的教学过程中，教师还应教会学生有关英语单词识记
9、的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率，以适应高中英语教学的需要。例如：以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想；教师还要加大检查的力度，如听写、口头翻译。（三）语法 学生在初中阶段学到的语法知识还是比较多的，有词法：冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词（情态动词、连系动词、助动词、及物动词、不及物动词、非谓语动词）；常用的八种时态和被动语态；句子的成分；句子的种类：简单句的五种基本句型，复合句（宾语从句和状语从句）、直接引语和间接引语等。这些语法都是学生必须具备的语法知识，可是，对于单词的词性，句子的成分和简单句的五种基本类型，因为中考基
10、本上考不到这些知识，所以初中的教师和学生都不太重视。这样导致的后果就是：大部分学生连单词的词性都弄不清楚，更谈不上正确地运用单词了；句子的成分也不会分析，一接触到复杂的句子就晕头转向。在学定语从句时，有些学生连什么叫定语都弄不清。还有一些学生不知道从句中的动词是及物动词还是不及物动词，因而也就无法弄清楚引导词该做从句的什么成分了。因此，要做好初高中英语的衔接，教师就必须要帮助学生过好语法关，因为这是学好英语的关键。教师应该分别对 简单句的五种基本类型 常用的八种时态 被动语态 动词不定式 直接引语和间接引语 状语从句和宾语从句等进行系统复习，并精心编制相应的练习， 通过适量的练习加以巩固和提高
11、。对于词性和句子成分，不仅要在高一开学初复习强化，而且要在平时的教学过程中引起高度重视，要求学生在学习和记忆单词的时候就要弄清楚词性，并且在单词听写和单词过关的时候，把单词的词性也作为考查的项目之一。在平时的教学中还要帮助学生进行句子成分和句子结构的分析，可以先让学生分析短句和简单句，练习过一段时间熟练了之后，再让学生分析长句和复杂句。四、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。1. 使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇
12、方面的疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典。同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。 2. 预习的习惯。初中英语教师对预习要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如， 首先可以要求学生使用词典查阅生词，能拼读、拼写和用英语释义生词和习惯用语，同时要求学生预读课文2-3遍并理解课文中心思
13、想及其大意。3朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。因此要求学生能开口读，养成朗读的习惯。 3.教师要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节，学生一定要做到“六个到”：眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到，积极配合老师，进行听说读写训练，多动脑筋积极思考；对于老师的提问要踊跃发言；养成用英语思维的习惯，积极参与话题的讨论和辩论，表明自己的态度和观点。往往专心听课的学生能在课堂上掌握教师讲授的大部分内容，听课就是要求学生做到紧跟“复习-引入新课-
14、讲解-练习-巩固”五个教学环节，学生要做到集中精力，积极主动参与课堂活动：回答问题，相互对话，扮演角色，复述课文等。4.笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，全面系统地做笔记，将自己所学知识的难点及重点加以圈注。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。学生在做笔记时，教师要让学生分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录原则，着重记本节课的重点和难点内容。另外，要注意对笔记不断进行系统化整理。英语知识极其丰富，但十分零散琐碎，这就需要我们借助笔记把有关知识归纳综合，系统起来。做笔记的最终目的是能掌握所记内容，这是
15、不言而喻的。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。5复习的习惯（1）每上完一堂课，及早抽出一定时间整理笔记，把当天上课的内容在脑子中过一遍，以加深印象。（2）上完一篇课文，尽量能背诵全文或能复述大意。（3）落实文中重点词、词组、句型和语法的用法，要求能举一反三，灵活应用，多做造句练习。（4）学会自己分析试卷，找出自己学习上的缺陷，制订弥补学习漏洞的措施。（5）要求备一本“错题集”，每次考试后勤做错题积累工作，对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再出同样的错误；同时提高改错的目的性和自觉性。这样，学习中的每一个
16、问题就会及时得以解决，学习就会步步顺利。五、创造宽松和谐的气氛现在的高中生，个性上追求独立人格，自尊心特别强。高一学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。教学要民主，要让学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。在教学过程中，教师应该注重与学生交流，让学生尽量消除对英语学习的恐惧感。教师的课堂用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。高一英语难度比初中增大了许多，如果还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。1.尊重每个学生，鼓励他们大胆地尝试。在课堂上，如果有时间，尽量让每个学生有机会展现自己。对于底子薄或者性格内向的学生，可以适度降低他们的学习标准。当他们取得一点小小的进步，我总会面带笑容地说：“Very good!”，慢慢地他们也敢开口讲英语了。2.鼓励学生大声朗读课文及背诵单词，使自己听得见自己的声音，渐渐做到
