《如何提高初中英语写作能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高初中英语写作能力.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何提高初中英语写作能力高煜书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，它要求学生有扎实的语言基本功，一定的审题能力，想象能力、表达能力、评价能力等， 用于测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力，这项综合能力的测试，给英语教师和学生提出了更高的要求，只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。我结合新教材的内容，在教学中探索了一些学生的写作训练。但是在我教学过程中观察学生的英语写作能力发现 ,学生在英语写作过程中出现很多弊端，综合起来大概有以下几点：一是学生对作文题型的特点认识不够;二是语言基本功差;三是思路混乱;四是篇章组织能力差。这说
2、明了学生的英语写作能力素质较低。那么 ,怎样才能提高英语写作能力呢 ? 为此，我做了初步的总结。一、树立信心信心是成功的根本，写作的信心很重要。同学们在进行写作练习时，应该克服种种心理障碍，不要因为怕出错而不敢动笔。应该认识到， 初中生处在初学英语的阶段，出错是难免的。在写作过程中， 如果能发现自己的错误，也从另一方面说明了自己的进步。只有从心理上战胜自己， 经常动笔， 才能逐步提高自己的英语写作能二、循序渐进 限时训练“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟
3、练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。由词到句，由句到文，由短到长， 由易到难。可以先从翻译单词、 短语入手， 再到翻译句子、连词成句； 先写一句（造句），再写几句（段落），再组段成文； 先练习替换、 改写，再进行仿写、缩写、扩写等。一边积累常用的单词、词组、习惯表达法、基本句型和典型范文，一边尝试独立写作。训练时当场发题，限时交卷，促使学生限时瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先使学生明白，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以
4、下口诀: “先读提示，弄清要点与格式，时态语态要当心，前后呼应要一致，句子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。随着学生写作能力增强，时间相应缩短。三、 掌握技巧要提高写作水平，还要练习得法。对于学习英语时间不长的初中生来说，掌握写作的步骤与技巧也是很重要的。中考英语试卷中的书面表达题一般为提示作文，提示的方式有文字、 图画或表格等， 一般可按下列步骤进行写作：1、认真审题， 明确要求要做好书面表达题，首先要审好题。审好题是完成书面表达的关键。在提笔写作之前，花几分钟时间，搞清题目提示的内容、格式、时间、环境等。若要
5、求写一封信，就要按英文书信的格式去写；若要求叙述一件事情，就要突出人物及相关事物的特点。总之，做英文书面表达题时一定要切中题意，不漏要点，更不能文不对题，造成时间浪费。2、确定体裁、 格式和人物 确定表达的时间主线、时态及相关的搭配用法。抓住重点，内容切题完成书面表达题时，一定要将题目要求的内容写进去，不要遗漏，以保证内容的完整。切忌任意发挥，加入一些与要求无关的内容， 画蛇添足。3、注意格式比如， 英语的信件、 日记、通知等同汉语的在格式上有较大的不同， 写作时应特别注意。同学们应在平常多读、多记相关文体的课文，多做相关文体的同步练习等，以达到实际运用的目的。4、注意语法正确、用词得当、 语
6、言准确地道在写作不同体裁的文章时， 所用的句式、时态、语言特征及用词都不尽相同，写作时要综合考虑以上各个方面。切忌用汉译英的方式进行写作。在写作时， 同学们不要把题目中的汉语提示直接译成英语，要尽量用简练的、地道的英语来写。写作时应尽量使用最熟悉的词句，少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句，当然，也要防止过分简单化，如果文章中的句子过分简单，会降低文章的可读性。四、范例引路 自改互改学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次给出材料，老师与学生同时限时撰写短文，然后听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、
7、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要 把各种表达方式都包括进去。学生作业中的错误不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再通读全文，琢磨一下是否符合要求，再修改，再巩固。为了调动学生的积极性，提高他们的写作水平，以及减轻教师批改作文的负担，科学的批改方法是有必要的。对学生的习作，教师可以采用全改、抽改、轮改、 当面批改，或让学生互改、自改、或把大多数学生犯的典型错误例句拿出来，让全班来集体改错。在批改中，教师应该把订正错误的机会留给学生， 因为订正错误也是学习的机会。还可安
8、排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。 批改者对有疑问的地方作上记号， 待互相讨论取得一致意见后再更正。 若有争议的问题， 可当场请教老师。 学生得到了满意的答案， 心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通几遍、琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，书写工整，交老师查阅。五、及时讲评 正确引导抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己的要求是:在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量;批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普
9、遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备;将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励;备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。对学生的习作教师要及时讲评。 抓好习作讲评课， 及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求： 1.对学生的习作作出点评：指出好的方面和不足之处。2.及时表扬好的作品，让优秀作文的作者读自己的习作或把好的文章张贴在墙上进行交流。3.批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备，应当在全班同学面前讲评，而且要举例说明，讲清，讲透，最后让学生练习和巩固。4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所获。总之， 英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终， 因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。所以，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈、熟能生巧，以至达到 “下笔如有神”的境界。
