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1、人教版四年级数学上册第二单元第二节第六课时乘法估算作者及工作单位冯坤琰 广西贵港平南县平南镇罗合小学教材分析乘法估算是笔算乘法的第六教时，是在学生学习了加法估算，两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行教学的。教材中通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会：（1）生活中许多问题的解决需要用估算。（2）应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果既符合问题实际，计算又简便。然后再引导学生在交流对比中掌握估算的基本方法。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。要使学生真正成为学习的主体，使他们自始至终兴趣怏然地参与学习活动，并能学有
2、所思、学有所得，我对教材不得不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：1、巧设情景，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。2、联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。3、自主创新，合作探究，谋求师生共同发展。学情分析学生已经掌握了加法估算、两位数乘一位数的乘法估算，为三位数乘两位数的乘法估算打下了基础。在计算教学中，学生会感到比较枯噪乏味，我将计算与解决问题融合在一起，既激发学生的兴趣，同时又培养学生应用数学的意识。可能会受知识迁移的影响，学生多数要想到用“四舍五入”法来取因数的近似数。教学目标1、知识目标：在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。2、能力目标：
3、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。3、情感目标：通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的积极性。教学重点和难点重点： 根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。难点： 培养估算意识和灵活解决问题的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、联系生活，铺垫孕伏。二、合作交流，探究新知。三、创设情境，轻松一刻。四、应用新知，解决问题五、反思回顾，自主总结1、（课件出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）看了这些，你有感受？你想做些什么呢？2、激趣呈现问题。课件出示老师买酸奶用去148元，买果汁用去97
4、元；买苹果用去102元的图片）问：谁能用一句话表达图中的数学信息？请同学们估算一下：买饮料和水果大约用了多少钱？3、全班交流，反馈算法。4、揭示课题。1、教学例5。这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩。请大家仔细观察主题图：图中有什么人物？他们要干什么？从图中你可以了解到什么数学信息？（引导学生说出信息信息）（1）根据这些信息你会提出一个怎样的问题？（2）要解决这个问题，我们可以用什么方法去解决？2、学生自主探究估算方法。（1）学生独立计算，教师巡视并作指导。（2）指名学生回报交流，反馈学生不同的计算方法。3、引导学生开展课堂讨论。在这四种估算方法中你认为哪一种方法更适合本道题目？为什么？请你和小
5、组的同学交流一下自己的意见。4、指名学生回报交流，阐述理由。5、教师对学生的交流进行评价，归纳总结。门票和车票的问题终于解决了，我们赶快走进游乐场吧。（出示图片）这些是游乐场部分的游玩项目，有摩天轮，你喜欢玩哪一个？ 指名学生回报交流。1、解决游玩中数学问题。（1）必答题：一个蹦蹦床，每人每次进去跳需要12分钟，四年级104人共需要多长时间？照这样的速度，四年级能否全部都玩完？：（2）自选题。A、一艘游船，一次可乘坐42名游客，全天只能运行22次，全校780名学生能不能全部玩完？B、摩天轮最大载重量是5000千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？2、解决返程
6、的数学问题。从游乐场到学校的距离是22千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行832米，31分钟能否返回学校？3、拓展练习。（1）你会估算吗？998501（2）你能用估算的方法判断下面两道题的计算结果是否正确吗？6482=4758（） 20919=2171（ ）同学们，今天这节课我们一起参与“秋游活动”，请大家谈一谈你有哪些收获？同学们，今天这节课我们一起参与“秋游活动”，请大家谈一谈你有哪些收获？观看画面。指名几个学生说一说。学生估算，抽生说一说估算过程。说出图中的信息。学生独立列式，独立估算。讨论、交流。学生独立作业。学生畅谈本节课所学到的知识。激趣导入，活跃课堂气氛，把数学知识与生活联
7、系在一起。培养学生看图发现信息的习惯。经历发现问题、提出问题、解决问题的思维活动。学生各抒己见，给学生的思维拓展创造更广阔的空间，有利于学生发散思维的培养。将数学知识应用到实际生活中，体现数学知识的应用性。温故而知新，将所学知识系统化。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）乘法的估算方法一：491044900（元） 49100方法二：49 104 5000（元） 50 100方法三：49 104 5500（元） 50 110方法四：49 104 5250（元） 50 105答：大约需要准备5500元钱。教学反思这堂课是我曾经开设的一堂校级的公开课，课后学生和听课老师的反响相当好。我个人认为这堂课
8、在以下几方面是处理得比较成功的：一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师。本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“秋游”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。二、注重到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显著特点，无论是“估算”还是“笔算”都是现实生活中客观存在的，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合本班和上课时的实际情况组织教学，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过拓展练习等方式，启
9、发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。三、大胆创新，使课堂教学更具艺术性。在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例5的解决，学生出现了7种估算方案：其中有3种估算方法适合例题， 第一种：把看成0，把看成；第二种：看成，把看成；第三种：把看成，把看成。怎样使学生能自己感受到第三种算法的合理性，而不是由教师强加解说的，我设计了“哪一种估算方法更适合本道题呢？”经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论中慢慢发现了第三种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，在“合作探究”部分，虽然有小组成员之间的互助互学，还是有个别同学不能按时完成学习任务。估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合日常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。
