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1、饮湖上初晴后雨说课稿教材分析： 饮湖上初晴后雨是教科版小学语文五年级下册第六组的第二篇课文。古代诗、曲四首之一。苏轼的饮湖上初晴后雨，这首诗写了诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷茫，山色朦胧，又别有一番情调。这首诗被选入课本，编者意图是让学生通过阅读，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累，感受山河之美。设计理念：创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，
2、培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标： 1、诵读诗句，利用注释理解诗句意思。2、引导学生自主探究、合作交流，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。3、拓展学习，推荐阅读，加强积累。教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。教学流程：一、创设情境，导入新课。谈话切入，创设情境，欣赏诗文，引出作者，从而引出新诗，挖掘学生的已有经验，又为新课学习作好铺垫。二、师生合作，激发动机，渗透学法，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主
3、体地位，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。三、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1、诵读诗句，利用注释理解诗句意思。2、引导学生自主探究、合作交流，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。3、拓展学习，推荐阅读，加强积累。教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。教学准备：制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。教学过程：一、进入新课。1
4、、师：同学们，今天这节语文课，我们来继续学习第12课古代诗、曲四首。你们知道杭州的西湖吗？西湖的美在不同的诗人的笔下有不同的美。请看，（课件出示周起渭的诗句）诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？（明月）2、是啊，西湖成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下（课件出示）：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像（一幅画）3、几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？课件出示苏轼的图片及资料，师简单介绍。4、今天就让我们一同走进诗中，来看看
5、他眼中的西湖又像是什么呢？下面我们来学习苏轼的饮湖上初晴后雨（板书课题）二、自主探究，解读课题。1、你从题目中读懂了什么？（生自由汇报）2、师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。（自由读，老师随机巡视）3、读诗，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，谁来读一遍。4、生：读5、听听课件是怎样读的，好不好。（出示：课件。）6、师：你知道这首诗的意思吗？以前理解古诗有什么好方法？生：结合注释理解古诗。生：借助插图理解古诗。生：想象画面理解古诗。学生边汇报，课件边出示学习方法。师
6、：下面我们就用这些方法，让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！三、理解晴雨西湖。1、生（齐读）水光潋滟晴方好。师（板书：潋滟）2、阳光照耀着水面，你觉得什么样？（生：答）师：你能用其他的词来描写水光潋滟吗？（生：自由说）师：亮晶晶的湖面，你觉得像什么？师：看到这么美的景象，你心情怎样？这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读生：水光潋滟晴方好。3、师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，我真想大声地赞美生：水光潋滟晴方好。4、西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空濛雨亦奇）生（接读诗的第二句）6、雨中的西湖让我们看
7、到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，教师轻声描绘）瞧！山变了房子变了树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？7、换一个词来理解“山色空濛”？（若有若无，隐隐约约，神秘莫测，如同神话中的仙境，好像披上了一层薄纱，朦朦胧胧）是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有一番风景哪！于是诗人默默地叹道山色空蒙雨亦奇。蒙蒙细雨悄然的下着，我们仿佛听见诗人在吟诵山色空蒙雨亦奇。雨越下越大，诗人不由得放声吟诵山色空蒙雨亦奇。8、那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？（自由读、指读、评价、）9、刚才还是水光潋滟，现在却
8、是生：山色空濛。（板书：空濛）10、短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，你有什么感受？（生：西湖晴天雨天都很美）师板书：晴雨皆美。四、理解西子西湖1、晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？（板书：西湖、西子）你知道西子吗？（课件出示资料介绍西子。）2、（缓缓地）在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。生：读后两句。（课件出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）3、你感受到了什么样的美人？（淡妆美人 不擦胭脂水粉，不须去雕饰，天生丽质淡雅装饰 如出水芙蓉）淡妆什么样？（清新自然、淡雅）就像什么
9、天的西湖？（雨天）不是明艳照人却也别有风情 ，有难以掩盖的美,一个字，美的合适“宜”。4、你还感受到了什么样的美人？（浓妆美人 浓妆艳抹 光彩照人 迷人的神韵精雕细酌）浓妆什么样？（色彩鲜艳、明丽、光彩夺目）就像什么天的西湖？（晴天）魅力四射，光彩照人,一个字，美的合适“宜”。 真是淡妆浓抹（总相宜）。5、师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么生：太阳为西湖化浓妆。师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。6、同学们，你们觉得西湖美吗？能和西子去比吗？
10、师：所以说西湖淡浓俱佳。板书：淡浓俱佳。五、总结升华，情系西湖1、你觉得作者为什么能写出这么美的诗句？（平时留心观察，对生活的热爱）苏轼与西湖有着不解之缘，在1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。西湖的美丽赋予诗人灵感，冲淡了他内心的烦恼和抑郁。以致他回到京城后仍不时想念西湖，想念杭州。18年后再来杭州出任杭州太守。当了太守他有权力治理杭州了。便有了一段段美丽的故事。西湖十景中的“苏堤春晓”“三谭印月”都是因他而得名，有兴趣的可以搜集这方面的资料。2、西湖的美是多姿多彩、千变万化的，西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称西子湖。诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，短短28个字给我们带来无尽的想象空间，闭眼，在背诵中想象画面。六、总结：这节课我们在古诗词中漫步，在祖国山水中畅游，祖国文化博大精深，需要你细细品味；祖国江山如此多娇，期待你用心感受。板书： 饮湖上初晴后雨 （宋 苏轼）晴雨皆美 潋滟 空濛 淡浓俱佳 西湖 西子
